课堂教学的组织管理是指在课堂教学中，为保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。课堂组织管理的有效性是有效教学的重要部分，是有效教学的先决条件，也是新教师最应关注的领域之一，是影响课堂教学的重要因素。
现在的学生，比以往更难管理，更难教育，不要说新教师，就连许多站讲台多年的老教师都会遇到许多新问题，都感觉很难自如地驾驭学生，有效调控课堂所以今天就和大家聊聊课堂教学的组织管理。
一、让学生明白你上课的规则
学生也是“势利眼”，在他们看来，任课老师不比班主任，没有多大权威，因此新接手一个班级时，千万别直奔主题，第一节课就学新课，倒不如精心设计一堂开场课。打扮得体，精神拦擞，充分发挥自己的优势，争取第一次课就能获得学生的好感。记得有几位年轻教师在开学第一课上，把自己精心制作的快闪给学生播放，自我介绍搞得别开生面，一下子就把学生吸引住了。所以每个人可以为自己设置一个新颖别致的开场白、自我介绍。
只让学生感兴趣还不行，更要让他们明白你的课堂的纪律要求。所以第一节课还要给学生“立规矩”。课堂的组织管理必须从一开始就抓紧，特别是对新教师而言，这里我还是主张一开始要从严。当有了更多的经验，了解了学生的时候,才可以根据班级的实际情况稍稍放松一些。所以开学第一节课,教师应明确告诉学生自己上课的规则,比如上课前应该做好怎样的准备工作，怎么坐,书怎么拿，站起来回答问题姿势怎样?等等一系列的规则，比如第一天见到学生的时候，一定要等每一个学生都完全安静地坐好了，并好好地看着你的时候才开始讲话,否则千万别开始，一定要在一开始就让他们养成这样的习惯，让他们明白只有他们保持安静,老师才会开始讲话或者上课。如果有学生随意插话，更要停下来，目视学生，或者严肃地要求学生停止讲话，让学生明白：老师在讲课时，教室内必须保持安静，要有“一鸟入林，百鸟敛声”的意识；包括其他同学发言时，也必须保持安静，如果有不同意见，一定要等老师或者同学说完了，再举手发言。总而言之，必须让学生懂得课堂是讲规则、讲纪律的地方，一切破坏规则、违反纪律的行为都是不被允许的。还有训练他们回答问题前一定要先举手，班级才不会乱哄哄的，可以提醒学生“如果能回答这个问题的请举手”。
如果老师上课时，学生在下面交头接耳、做小动作、玩小玩意儿、动动同座的衣服、头发等等，老师都视若无睹，不加干涉，学生就会认为这样做老师不反对，渐渐地就会变本加厉，课堂上的违纪行为就会升级，干扰课堂教学的事件会频繁发生，到那时再去管理，就非常难了。所以关于课堂管理的起始教育非常重要。
这些规则应该要通过不断的重复，深入到每个学生的心里，形成习惯，这样学生一到你的课堂，就知道哪些事可以做，哪些事鼓励做，哪些事坚决不能做，这样越往后，课堂组织管理越简单，你只需要把精力放在教学上就行了。
二、营造良好的师生关系
亲其师，才能信其道。学校里曾经有一位年轻的老师，很漂亮，也非常有才华，我们都认为她的教学成绩一定也会非常好。没想到的是，她接班不到一个学期，她的学生与她竟然形成了对抗关系，上课故意捣乱，给她的车胎放气，甚至用刀子把电动车的车座划破，到下学期时，课堂上和她顶嘴成为家常便饭，正常的教学都很难进行。后来不得不换了个老师。原因是多方面的，但很重要的一个原因就是：她和学生的关系不好，学生不喜欢她。
教学总是在师生交往和生生交往的背景下进行的，课堂人际关系是教学活动发生的前提，也是制约教学效果的一个重要因素，它直接影响教师教和学生学的积极性，影响课堂氛围和教学效果。社会心理学研究表明，融洽、和谐的课堂人际关系有助于学生的人格发展，并能调适或消除心理健康问题;冷漠、紧张的课堂人际关系则不利于学生的人格发展，久而久之甚至可能造成人格障碍。所以为我们的教学质量考虑，为学生的终身发展考虑，都要和学生建立起良好的师生关系。
如何建立起良好的师生关系呢？方法很多，这里不再赘述，相信很多老师都讲过了。我只分享一条：讲究批评的艺术。
一般来说，学生违纪很少是出于故意，大多数是因为缺乏自制力，初一的小孩甚至可能是不知道什么样的行为是错误的，也就是因无知而无意犯错。对待学生的违纪行为，老师要心存友善，处理时留有余地，讲究策略，而不要视若洪水猛兽，剑拨弩张，大发其火。有时只需一个眼神或一个动作暗示就可将“捣乱“扼杀在萌芽状态，此时老师就应嘴下留情，得理饶人，小事化了。
三、课堂纪律不理想时的处理方法
音量控场:课堂重点需提高音量，纪律不好可以突然降低音量或者抬高音量，甚至停止授课盯着某个学生不听课的学生。
暂停等待法:课堂纪律不好，可以突然停止讲课，惊动那些违纪的学生，等安静下来再继续。
随机提问法:随机抽取学生回答问题/朗读课文，让学生保持对课堂的警觉和专注。
处置“头羊”法：几乎任何团体都可以找到一个带头者，即便在同一个团体中，因活动性质不同也会出现不同的带头者。
其实，接班一段时间之后，你就会发现，爱说小话、爱捣乱的常常就是那几个人。所以要想真正管理好课堂，就要找到那些“污染源”。老师在接手一个班后，需要在较短的时间内洞察:哪些学生喜欢起哄?谁喜欢带头?了解在课堂上起哄或者对抗老师行为背后，还要看看是否有人在其中充当教唆和诱导的角色。把“头羊”找出来，把他的“小跟班”找出来，各个击破，就能较好地掌控整个班级的纪律，课堂组织也就容易多了。
最后提醒一点，非常重要：千万不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生。
（责任编辑：谢毓坤）