如何提高教师驾驭课堂的能力，并非一件容易的事。在日常的教学活动中，为了上好每堂课，我们教师总是做着精心的准备:课前认真的备课，钻研教材，分析学生的情况，考虑教法学法。但是，课堂教学并不总是如你所愿!因为在教学过程中，各种因素都不是一成不变的，随时都有可能出现各种各样意想不到的事情。要达到这个境界，教师必须具备这样几方面驾驭课堂的能力。

一、灵活把握教材的能力

在备课时，要吃透教材。而课堂中教师就必须有灵活把握教材的能力。教材内容和学生的学习在课堂上往往表现出互动性。如果教师虽在备课时吃透了教材，而面对课堂学生的学情，不灵活应用教材内容，就会出现生搬硬套的情形。这会阻碍学生的学习积极性。

案例：在一次地理复习课上，学生在阅读材料《中国的南水北调》，阅读过程中，一个学生突然站起来说：“华北地区为什么要靠调水解决问题，不调水就解决不了缺水问题吗？”他的话音刚落，在同学中就引起了一片骚动声。一些同学不耐烦地催促道：“较什么真儿呀？如果不调水可以解决华北地区的缺水问题，国家为何投入那么多人力、物力去调水呢？”

当时，我心里也觉得有点意外和不耐烦，觉得这又是个没有多大意义的问题，可以用常规的处理方式一一下课再说，以免耽误课堂进程。可是我还没开口，这个学生又很认真地说：“如果国家能很好地规划人口、农业、工业、城市等的分布；如果人人懂得节约用水，这个问题应该可以解决。”他的话提醒我，在复习“中国的南水北调”专题中也可以渗透“可持续发展”的思想。

同时面对同学们这突如其来的争论，我心里闪过了一个念头：这个问题与分析资源短缺规律似乎大有关系，不能草率处理。具体处理过程在这里就不再赘述，总的来说在教师的循循善诱和对教材的灵活运用中，在同学们互相讨论、互相启发的过程中，在教师冷静地引导学生利用地理知识巧妙地结合中，最终从突发事件过渡到教学上来。

但是，通过这个案例我想说的是，不是所有的突发事件所涉及的内容都与课堂教学的内容相关和同步，这时可暂不管所涉及的教学内容，一定要先从突发事件入手，先稳定学生的情绪，把学生的注意力转移到教师这边来，然后再过渡到当堂课所涉及的教学内容上来，把不利转化为有利，把被动转化为主动，把低级转化为高级，使学生对学习更加有兴趣。教师只有充分发挥自己的才智，对教材灵活运用，才能避免或最大限度地减少课堂突发事件的发生，使课堂“突发事件”转化为宝贵的课堂教学资源。而教师机敏的思维也往往会给学生留下意想不到的结果，从而心悦诚服地去接受老师的教育。

二、善于预见问题的能力

生活中我们时常会碰到一些突发事件，需要我们用机智来解决。而教学就是将生活集中，在教学中遇到突发事件的机率会更大，作为教师，除了需要这种处理突发事件的能力，还需要善于预见问题的能力，和处理问题的机智、教学的机智。

课堂上，学生的学习活动中会出现什么问题，在备课时我们要做好充分的预知，思考学生在课堂上可能会出现的各种状况、各种啼笑皆非的问题。当然学生在活动过程中还会不断出现新问题，教学中的突发事件，就像一颗颗炸弹一样，任何时候都有可能炸得教师措手不及，从而给教师心理投下了一层阴影。苏霍姆林斯基说，“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”

课堂中，也许每一分钟都会出现新的情况，也许下一分钟就会出现一个突发事件，需要教师及时做出新的调整。这个时候教师如果反应迟钝，犹犹豫豫，举棋不定，或者“果断”地做出错误的对策，都会影响余下时间的教学效果。而课堂上出现的突发事件，更加考验教师的“急才”。每一个事件，都可以联系地来看。课堂上处理突发事件的教学机智又往往来自于课前充分的预设。预设越是注重细节，相关知识外延越是宽泛，教师的机智便愈能水到渠成，信手拈来，化平淡为神奇，化静止为灵动。

案例：九一八这天某老师正在上课，突然响起来的警报声引起了学生们的骚动，甚至还有学生大声起哄，请问如果是你，你会怎么办？（提问，讨论，回答）

所以要能够处理好课堂中的突发事件，既要有学识、阅历、修养的积淀、态度上细致的准备，还要有对实事、政治的理解和把握，成功往往青睐于有准备的头脑。

三、精心设计活动的能力

课堂上的教学活动，虽大多是在备课时设置的，但在新问题出现时，特别是在备课中未曾预见的问题出现时，预设的活动未必就能用得上，所以我提出以下几点建议供大家参考。

“三个为主”——以学生为主体、教师为主导、训练为主线。

“二个教”——教方法、教规律。

“四个精心”——精心钻研教材、精心教学环节、精心设计板书、精心练习和作业。

“三个凡是”一一凡是能让学生动手、动脑、动眼进行自学的问题，不要用小组学习代替；凡是小组学习能解决的问题，教师不要代替；凡是自学或小组学习解决不了的重点、疑点、难点问题，教师要讲、导、拨、练。这样既有利于学生跳一跳能摘到果子，又有利于打下扎实的基础。

四、积极互通学生的能力

孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。而教师是运用语言的艺术者，只要往讲台上一站，就充当了这个艺术家的角色，但这个舞台不是教师一人表演的，而是一个师生互动的舞台。

作为与学生关系密切的教师应该注意自己的一言一行，尤其是课堂上和学生沟通的时候，应该尽量谨慎地使用语言。师生沟通是一门艺术，它决定着课堂教学的整体效能。学生喜欢老师，喜欢老师所教的课，学习老师，模仿老师，这都来自于成功的师生沟通。

对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理。弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。或迂回插入，慢慢导向课本中心，或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述角度。特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。

五、恰当引导学生的能力

在课堂上，面对所要解决的问题以及针对问题所做的引导，不是每个学生都能完全理解的。课堂引导学生，要讲求技巧性。针对预见的问题和学生学习过程中提出或出现的问题，教师要有区分地对待。分层次，有序地进行启发式、互动式地隐性点拨引导。正如孔子说的：“不排不启、不愤不发”。同时要点到为止，让学生心领神会即可。同时要做到因材施教，一样的问题可以做出不同的要求。比如实验课上的小小受伤事故的及时处理；学生回答问题偏离了自己设计的“航线”，如何进行科学评价和把他“拽回来”等。

六、各个学科综合的能力

教师在课堂上纵横排阖、游刃有余的点拨和引导学生，光靠一科的专业知识是不能自如的。教师必须要在围绕所教学科的多学科领域里，有一定范围的知识涉猎和必要的基础掌握，才能在课上信手拈来，驾轻就熟。这样做可以使教师的点拨和引导趣味横生，恰如其分，起到举一反三的作用，还可以使教师的引导深深印在学生心里。

在全新的教育理念下，教学不再是预先设计的教案执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地调整教学环节。总之一句话：机智、灵活驾驭课堂，可以让教师的主导与学生的主体作用和谐统一。

总之，新的教育形式下，对教师的综合能力要求越来越高，但驾驭课堂的能力是首要的，也是最为重要的能力。

我的发言到此结束，谢谢大家！

结束语：

参加青年教师培训，我想和大家分享一句话：学习是教师的终身必修课，在信息时代只有坚持不断的学习，才能适应时代的发展而不至于被淘汰。

聆听了几位老师的肺腑之言，我想说的是教师的基本功冰冻三尺非一日之寒，只有苦练才能百炼成钢。

谈到师生沟通，我想不管遇到什么情况爱你的学生肯定是不会错的。只要你放下其他情绪主观上去接受他，打着灯笼找优点，你一定会走进孩子的心里。

提到驾驭课堂的能力，我想说只要不断学习、努力沟通、阳光自信，你的课堂一定是被尊重、被肯定，充满快乐的课堂。

(责任编辑：谢毓坤）