教学目标
知识目标：
1、积累生字生词。
2、区别古今词义有变化的词语。
能力目标 ：
1、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
2、理解本文巧妙的构思，分析课文是如何体现“智取”的。
3、把握杨志的性格特点，分析其失败的原因。
情感态度价值观：
从作者对杨志的蔑视和对晁盖等人的赞许的情感中，体会作者对当时社会的不满。
教学重点
教学重点
理解本文巧妙的构思，分析课文是如何体现“智取”的。
教学难点
把握杨志的性格特点，分析其失败的原因。
教学过程
一、情境导入
播放《好汉歌》。
同学们刚才听的这首歌叫什么名字？是哪部电视剧的主题歌？《水浒》中一共有多少好汉？今天让我们一起走进《水浒》，认识其中几位好汉！
二、速读课文，整体感知，把握情节
（一）自学指导
1、学生默读课文，整体感知。
2、学生积累生字生词。
3、区别古今词义有变化的词语。
4、复述故事情节，把握矛盾冲突。
5、学生自学
（二）互动交流
1、学生交流生字生词，小组提写，互相检查。
2、一生复述故事情节，其他同学评价修改。
全班讨论后归纳小说情节。
小说分三部分：
第一部分（1—4）押送起程。（开端、发展）
第二部分（5—12）以智取对智押。（高潮、结局）
第三部分（13）补叙几位好汉的活动情况。
三、深入理解文章内容
（一）学生自学
1、教师提出问题，指导学生自学
在故事情节中，通过人物的语言、动作描写来展示人物的性格特征是中国古典小说的一个特色。这篇小说同样如此。那么在《智取生辰纲》中，好汉们的“智”是如何体现出来的？
因为课文内容比较多，教师可引导学生从以下两个方面去思考讨论。
（1）故事从正面如何体现好汉们的“智”？
（2）故事从侧面如何体现好汉们的“智”？
2、学生阅读课文，自学、思考问题。
（二）互动交流
小组互动，交流个人自学成果，共同释疑。教师巡视，发现问题。
（三）全班交流，学生归纳：
1、先写杨智的三防，从侧面表现好汉们的“智”：
一防，在时间上，避免在人烟稀少时行走；
二防，在地点上，不在人烟稀少的地方停留；
三防，避免接触危险之人。
杨志可谓用心用智良苦。而好汉们在如此严密防范之下依然夺取了生辰纲，可见其“智”。
2、后写好汉们针对杨志的三防，巧用四“智”，从正面表现好汉们的“智”：
一智用天时——利用天热；
二智用地利——选取黄泥冈；
三智用矛盾——对方内部矛盾激化；
四智用计谋——实施软取计划。
四、探究杨志失败的深层原因
（一）分析杨志的性格特征
1、教师提问，指导自学。
一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。负责押送“生辰纲”的杨志虽然费尽心机，却依然失了“生辰纲”，这其中当然有智多星吴用巧妙用计、众好汉志在必得的原因。但除此之外，是否还有杨志个人性格上的因素呢？
请认真再读课文，划出文中对杨志描写的部分，并根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格，分析一下他失败的原因。
2、学生自主阅读课文，思考问题。
3、小组交流探讨，每组选出代表在全班交流。
4、学生讨论、交流杨志的思想性格特点，明确：
杨志相当精明，相当警惕。但他急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化是他失败的一个重要原因。
（二）刻画老督管的形象有何作用？
1、自学提示
阅读课文，划出文中对老都管描写的部分，并根据自己所划的语句，讨论、归纳老都管的形象刻画在文中的作用。（老都管的形象刻画的作用要围绕对主要人物形象杨志刻画的作用）
2、学生自学，小组讨论交流，归纳，每组各抽查一人回答。
归纳明确：老督管是梁世杰的亲信，是替梁世杰来督管杨志的。老都管言语中充满对杨志的藐视，足见梁世杰对杨志的态度。在押运过程中，无知与草率的老督管处处掣肘，使得杨志的良苦用心毁于一旦。可见，梁世杰对杨志是信任不足怀疑有余。他用的是杨志的“艺”，而非杨志的“人”。这也决定了杨志失败的命运。
五、教学小结
从全文来看，小说无论对杨志的谨慎、精明、蛮横的个人性格的刻画，还是对足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突中，通过人物本身的言行来进行的，这是本文表现方法上成功的地方。
六、布置作业
1、就杨志某一方面的思想性格，写一篇200字左右的短评。
2、课外阅读《水浒》“杨志卖刀”一节，了解杨志的遭遇。