课堂教学是一门综合艺术，提高课堂组织艺术，创设良好课堂气氛，定能激发学生兴趣，发展学生智力，提高教学质量。
课堂是一个教学与管理交相辉映、相互融合的过程。课堂的教学过程也是一个管理的过程，建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。怎样提高课堂教学有效性是每位教师心中一直思索的永恒主题。有效课堂教学管理最基本的目标应该是以良好的课堂秩序为基础的。
一、教师对教材把握得准、好是提高课堂组织艺术的首要条件
潜心备课、吃透教材，重难点把握准确，游刃有余的点拨和引导学生，做到信手拈来、妙语连珠，让点拨和引导趣味横生、恰如其分，起到举一反三的作用，教师的引导深深印在学生心里，这样的教师是魅力教师的先决条件。
二、建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是提高课堂组织艺术的灵魂
第一、要有约定俗成的规矩，让学生更像学生 ，教育要循循善诱，不仅要动之以情，晓之以理，而且要明之以方，约之以规。一节课最基本的要求是教师在授课时和学生发言时整个班级非常安静，学生在课堂上专注地跟老师学习、思考，非常注意倾听同学的观点；有疑问时一定要举手讨论清楚，充分表现出对自我行为的负责态度等等。这些行为习惯的养成，不是靠简单说教和灌输能起到作用的，而是在平时的课堂教学中通过具体的事例引导学生去参与、去感受，从而把良好的品质转化为自觉的行为。特别是我们在新接一个班的时候，不要急于教授知识，要从最基础的做起，润物细无声，看似不起眼的事情如果处理得好会达到事半功倍的效果。接一届新学生时，我会用将近一节课的时间给学生上开学第一课，讲讲我这个人，说说我的育人观点，谈谈我的课堂规矩（多媒体展示我的开学第一课的规矩），包括课前的准备工作，课本、练习册、笔提前摆放整齐，这些不管用不用每节课都必须准备好。我会告诉我的学生习惯的养成要21天，老师用一个月的时间陪你们一起慢慢养成，当然这些细节问题不是说一边孩子们就可以做好的，他要在教学中慢慢去培养。比方说我要求课前三分钟，我会教课代表应该怎么管理，一周两周后根据学生情况再换种管理方法，引导孩子们声音洪亮、语速快等有利于专注、高效，并通过课前提问让他们感受高效三分钟的重要性（提问也要艺术，提问那些并不是很优秀，但是在你的眼神关注下投入背书的学生）。经过一段时间的训练和磨合，老师和学生都彼此了解，那么你的一个眼神，一个动作学生都能领会，这样你上课就会轻松很多。教师和学生之间只有形成一定的规矩，达成默契，才能真正享受课堂带来的乐趣。
第二、课堂气氛张弛有度、动静相宜 一节课，学生的情绪不可能总处于高度集中、紧张的状态。教师要有的放矢、张驰有度。在讲授新课的那十几分钟一定要让每个学生有正确的坐姿，聚精会神，全神贯注，这样才能静下心来思考。当学生的状态稍有松懈时，老师要学会“煽情”，尽管从心里对他们的表现并不太满意，但这时不要过多指责和批评，可以委婉一点提醒，如：大家听得这么专心，我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了，你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。我希望大家继续保持等。教学的艺术不仅仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。也要适当制造矛盾。在同学们出现精神松懈、思维惰性、无组织纪律约束的时候，要会挑起学生的内部矛盾。比如，“现在第二组的同学表现的最棒，你看他们多安静，多认真（尽管你知道第二组的同学跟其他组没什么区别）”。“今天女生好像比男生更有朝气、更有创造性”。这样不经意的话语会让好胜心强的学生很不服气，激起他好斗的心理，这样会达到事半功倍的效果。还有在课堂上我最爱说的两句话：抬头挺胸（脊柱），让我看到你们闪亮的眼睛；我刚才说的是啥？我的记性可不咋好。反正是可讲可不讲的知识就让学生单独讲，而且还是最好不看课本；需要讲的知识咱说完后再让学生给大家讲，一节课让学生不消停，他就没有机会偷懒，说闲话了。
三、启动教育机智，提高应变能力是提高课堂组织艺术的关键
课堂教学中偶发事件的处理直接反映教师课堂驾驭能力的高低。偶发事件如果处理不好，会引起一片混乱，严重干扰教学，面对突然发生的情况，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙地处理好这些偶发事件。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。如可借助授课语言的高低音调进行调整，即在授课时，发现学生有困意、走神、说闲话、搞小动作或继续讨论时，可突然提高语言音量，或压低音量，甚至可以是稍作停顿，就可以达到让他们的思绪收回来的效果。还可以利用课堂的提问来转移学生的注意，在个别学生不专注时，采用突然提问其周围的同学，使学生从其他思絮中转移过来。也可采用夸张的手势或对某些同学引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者。也可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；同时隐含针对性的语言，来引起学生的注意和警觉，从而达到使学生精力集中，把心收回来的效果。如果偶然遇到外来干扰信息，教师可采用幽默性语言加以过渡，以一笑以置之。
四、对作业、学困生的问题的处理也是提高课堂组织艺术不可缺少的
生物这门副科，按说是不能占用学生过多的时间来完成作业，增加学生负担，但是如果作业真正的就没有也不利于这门学科的学习，那么怎样处理这种尴尬的境界呢？在教学中我一般课堂上就把重要的练习题进行了处理，然后就没有再采取硬性布置作业，而是在发现有的学生自觉完成基础训练时，在班级中对他进行“批评”，你怎么不是乖孩子？老师就没布置作业，你怎么都写了？还有这位同学，还用红笔对改的那么专业？…….一节、两节……自觉完成作业的学生越来越多,一月后不完成作业的,告诉孩子们你们太听话了,老师要给你们大大的奖励呦。
课前三分钟不能按时做好的、课堂上多次听课效率差的学生怎么办呢？这些学生往往是缺少关爱、缺乏自信的孩子，有的甚至在你批评时会和老师反抗的学生，那这个时候怎么办？在前面我也提到了，课堂上多用眼神去关注他，这个时候他会短暂的用心学习，那老师及时对他进行提问，当遇到回答困难时，我们还可巧妙的引导他把答案说出来，这样一来，这个学生既获得了关爱又有了自信。对于上课调皮不好好听课的学生，通过课堂提问让他认识到自己的问题，课下单独留下来进行思想的交流，切记空口批评孩子，现在的孩子很不服气，很狂，这样学生会更敬佩咱们。
教师教学魅力的形成不是一日之功，而是在长期的实践中磨练出来的。结合自己的教学工作，本人认为：一个有魅力的教师，一定是一个有教育智慧的教师，必然对教育有独到的洞察，必然对教育怀有崇高的情感，必然对教育实践有独特创新的方法。新课程呼唤有智慧的教师，智慧型教师有教育的智慧。智慧型的教师才能创造出智慧的充满魅力的课堂。综上所述，课堂管理在教学中尤为重要，课堂管理的优劣直接影响到教学的成败。所以作为一名教师，我们必须要有较强的组织管理能力。能力的来源取决与教学实践。我们应在教学实践中不断探索、不断提高、不断发现。以上是我想到的我平时教学中的一点体会吧，还有很多的不足之处，平时我还会经常听听老教师和年青教师的课，在听课过程中不断的学习，争取自己在教学中更游刃有余吧。
(责任编辑：谢毓坤）