非智力因素主要内容有：兴趣与爱好；愉快的情绪、对事业的热情；对挫折的忍受性与意志力；活泼的性格、宽阔的胸怀；自信心与好强心；远大的理想与目标；高抱负；焦虑等，下面我结合班级管理，谈一点自己浅薄的看法。
非智力因素，在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得较大的成功。
一、名人故事引导，增强耐挫力和意志力
在学习中，学生们常常碰到许多困难。有些学生说：“我脑子笨，基础差，学习是赶不上了。”他们把自己的成绩差归结于智力因素，对这个问题怎样解决呢？我给学生分享了我国著名的数学家张广厚的故事。他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。
张广厚在念小学时，他的算术成绩很差。考初中时，就是因为算术不及格，而没有被录取。但是张广厚并不灰心，他相信只要勤奋学习，虚心求教，就一定能弥补缺陷。于是他认真查找了自己在学习上的弱点，特别是算术学不好的原因。
找到问题后便一门心思地钻研起来了。每天天刚蒙蒙亮，他就起床补课；黄昏，他还在苦苦思索算术题。有时为了解答一道难题，他往往要比别人多花一倍、两倍甚至更多的时间。别人看电影、下棋，可他却找比他高一年级的同学为他辅导功课。为了弄清基本概念，他认真看书，还经常虚心向老师和同学请教。最后，他终于以算术满分的成绩考上了中学。进了初中后，张广厚更加努力学习，数学考试经常得第一名。由于他的勤奋，高中毕业时，他已成为班上的数学“尖子”。那年高考，张广厚以优异成绩考上了北京大学数学力学系。大学毕业后，张广厚考上了研究生，他在研究中取得的重大成果轰动了国际数学界，为祖国争得了荣誉。
这个故事，让我们看到非智力因素影响之大，对挫折的忍受性与意志力、对事业的热情，支撑着张广厚一步一步成为著名的数学家。
我告诉学生，我们应该像张广厚那样，勇于承认自己的弱点，勤学好问刻苦钻研，千万不要因为自己基础差、学习有困难而放松对自己的要求。只有勤想、勤问、勤练，才能取得进步，获得成功。
二、明确奋斗目标，让前进更有方向
目标，对于每个学生都是至关重要的。许多学生告诉我初一过的糊里糊涂，没心没肺的，我告诉学生，初二的你就应该思考人生的方向了，如果拥有自己的奋斗目标，会让你的每一天过的充实、高效、有意义。我引导他们，倒推式制定目标，理想高中——初三目标——初二目标——期末目标——期中目标——月考目标——每周目标，甚至于每一天的目标，并确立自己的竞争对手，就这样学生有了自己的奋斗方向，每一天都在不断地进步。有家长反映，以前不知道努力学习的学生开始认真学习了；原先只完成作业的学生，会合理有序安排自己的学习，想尽一切办法弥补弱科，感觉每天有用不完的劲，家长再也不用督促了。
月考过后，有些学生的成绩波动加大，我就让学生们修正自己的目标，尤其是那些进步的学生和对自己能力有质疑的学生，我都鼓励他们敢想去做，相信他们期中考一定会有进步的。结果的确如此，30多名学生都取得不同程度的进步，尤其是王某，由200名左右的学生一跃成为60名的学生，这真是出乎他的意料之外。期中考试的进步给了学生莫大的安慰，对自己的辛苦付出有所得更是激发了他们继续奋斗的热情。所有学生下大功夫，暗中较劲，脚踏实地认真学习，直至期末考试，最后班中32名学生取得进步，16名学生进步非常大。
我想，这一次次学生的进步，源于他们拥有明确的目标和竞争对手，我只是帮助他们寻找到前进的方向。
三、树立自尊心，扬起自信风帆
心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。后进生群体本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是反感，学习成绩会越来越差。因此，帮助后进生，必须满足他们自尊的心理需要，更要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求。
尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让后进生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上中等生甚至是优等生。其次，课堂教学中可设计一些后进生能够回答上来的问题让他们回答，并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。再次，课下给后进生开“小灶”，加强学习方法的指导。课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前专门和后进生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。还要坚持“跟踪辅导”，就会使他们慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。最后，可将优秀生和后进生搭配起来，建立互助学习小组。有难互帮，让后进生学会自主学习，感受合作学习的乐趣，使后进生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣、感到学习的快乐等。后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。
我班一学生原某，读小学时，和周围一些辍学的孩子交往较多，沾染了许多不良习气，说谎、打群架，无视校纪校规，确实是班上的“老大难”。但是该生却有一个明显的长处——热心为同学服务，关心班级荣誉。于是我就充分肯定他的这些长处，多次和他谈心。我告诉他，一个人来到世上，无论做什么，做大事或做小事，都要受到人们的评价。当然谁都希望自己周围的人对自己有个好的评价，这也是人之常情，更是人的本性。每个人身上都有优点和缺点，但一个善于改正自己缺点的人才会走向成功。在我和原某多次谈话之后，我让他负责班上的卫生保洁工作。他不但工作负责，还克服了纪律性不强的缺点，逐渐杜绝了一些不良习惯，也不再和其他同学打架，学习成绩也有了较大的进步。
总之，人的学习和成长过程，是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。作为一名教师，千万不要漠视学生的非智力因素，也不要忽视任何一个能促进学生成长的机会，更要注意开发和培养学生的非智力因素，全面提高学生的素质和能力。
（责任编辑：谢毓坤）