近年来，特色学校建设方兴未艾，教育综合改革的呼声越来越高，作为一名热心执著的教育人，不可能置身局外。在紧张的工作之余，关于特色学校建设，早以引发了一系列的思考，一个个问题拷问我们的教育智慧和教育改革走向：什么样的学校是特色学校？什么样的教育是特色教育？我们的学校有什么特色？我们的教育有自己的特色吗？如果有，我们的特色“特”在哪里？我们的教育特色大家认同吗？下一步，围绕深化教育领域的综合改革，我们该怎样围绕“特”字做好教育的文章。但是面对理想与现实的差距，我们有时候真的很迷茫。
也许真的是“山重水复疑无路”的缘故，就在此时，一个机会来了。2015年1月10日至12日，我们来到梦想中的全国名校——美丽的江苏省洋思中学，有幸参加了中国当代特色学校推选活动颁奖仪式和特色经验交流活动。对于每个学校而言，这次颁奖更是一次出发，是一次自我反思，也是一次自我超越的平台和机会。于我，这恰恰是一次难得的学习机会。两天多的时间，聆听了十多位教育专家和名校长的报告，分享了一场特色教育的盛宴。拍下了200多张照片，记下了几千字的笔记，有太多的感悟和思考定格在这个温暖的冬季。下面，我想将一些不太成熟的感悟和观点在此与大家做一分享。
一、特色学校要在特色的办学理念上做文章
听了近10场报告，深深感到每所名校都有先进、独特的办学理念，校长们都有独特的，又不脱离学校实际的办学思想。这让我明白一个道理，特色学校建设首先必须在特色的办学理念上做文章。没有独特的理念引领，学校无法确定特色发展的方向；没有特色理念的践行，特色教育只能一句空话。全国特色教育名校，江苏洋思中学校长秦培元学生在致辞里介绍洋思中学的特色办学理念时谈到，“特色学校，必须指向学生发展，为学生发展服务。”我想，这应该成为所有学校特色办学借鉴的地方。时下，不少学校也提出了自己的办学理念，但是复制的成分较多，拿来主义的成分多，追赶时髦的成分多，与学校实际结合，并且真正融入学校文化传统，让师生产生认同感、荣誉感和目标归属感的却不多。这说明我们在特字上做的文章还不够科学。感到自豪的是，我们济水一中有一位好校长。慎玉杰校长很早就提出了“为学生的终身发展负责，为民族国家的未来着想”这样大气而又紧扣时代主题的办学理念，并且把学生的终身发展放在第一位。这样的教育远见和气魄，让我们的办学理念有了科学的定位，并内化为全校师生共同的追求。就凭这一点，今天，我们能够参加这样的盛会，并且荣登全国百强特色学校的大舞台，我们当之无愧。
二、特色学校要在特色的育人方式上做文章
有了特色办学理念只是我们向特色教育出发的第一步，我们还必须在特色教育上做好文章，打造出真正有本土特色和区域影响力的教育品牌来，才无愧于脚下这片孕育“愚公移山精神”的土地。
1.要关注学生个性差异。我非常欣赏这样一句话：“最适合不同差异学生的学校才是最好的特色学校”。其实，差异是最好的教育资源。因材施教，每个学生都是可造之材。学校要努力创造宽松的环境，提供多元的发展模式和评价机制，让每个学生都有机会脱颖而出。这些闪烁教育智慧的思想，让我对特色教育有了更加理性的认识。今天，我们不遗余力地倡导自主教育、自主管理，其实就是基于学生的个性差异，为学生搭建个性发展的平台。对比名校，我们的班级学队建设，学生综合素质评价同样闪烁济中人的教育智慧。但是，我们还应该在落实上、载体上多做文章，才能更好地张扬更多学生的个性。
2.要优化教育手段。“教育的本质是时间差（ ∆t →0）。”“学校要分数、要升学率，本身没有错。但是必须依靠科学的教育发展观和教育手段去实现。”这是教育部中学校长培训中心副主任应俊峰教授在《特色学校发展的科学化思考》的报告里说的一句话。一开始我并没有理解这句话的真正含义。但是在接下来的讲解中，我渐渐茅塞顿开，明白了其中的道理。他说“今天的教育必须面向未来。我们不能用过去的知识和教育教学上的那一套去培养今天的学生，也不能只是用今天的知识去培养明天的学生。今天的知识到明天就过时了。”因为今天的教育处在大数据时代、云技术时代和知识经济时代，学生需要什么样的素质，我们就应该用怎么样的知识和方式去培养和教育学生。任何课堂的闭门造车都将误人子弟。我想，面对这样的告诫，我们的教育真的该觉醒了。
3.主动应对信息技术挑战。今天，我们正处在教育发生深刻信息变化的前夜。这种变化将给教师角色和教学模式带来颠覆性的革命。青岛经济技术开发区实验初级中学的李校长是一位很有特色办学思想的名校长。她的报告主题是《信息技术让学习更精彩》，听她的报告，让我们再次感受到了信息技术即将带来的教育变革。新鲜感和危机感就像孪生姊妹，让我们不得不重新反思自己的专业成长和教育方式。在李校长的报告里，第一次近距离聆听什么是翻转课堂教学模式？什么是电子书包课程？什么是智慧教室？电子书包班？如何基于网络构建网络智慧教室，让学生智慧的学习？应对这些挑战，我们别无选择，除了不断地学习先进的信息技术，还有待我们依托网络技术，智慧地整合学科教学，同时用新技术培育学生的“互联网思维”，抢占信息技术变革的制高点，形成新的教育教学增长点，打造新的特色品牌。
4. 教育质量是一个大课题。应俊峰教授在《特色学校发展的科学化思考》的报告里说，“教育是面向明天和未来的事业，只有优质的教育才能振兴中华。低水平、劣质的应试教育是要祸国殃民的！”真可谓一针见血。其实把教育质量搞上去，本身就是一种特色。但是，只有质量的特色是不能长久的。眼下，我们学校的教育质量一直保持全市第一，这与我们长期的“质量强校”战略分不开，也是我们最具有竞争力的教育品牌。欣慰之余，对照教育领域不断深化的综合改革，对照课程目标的全面实施，对照社会和家长对学生个性发展和综合素质培养的目标，我们的危机感也在与日俱增。我们每个济中人不得不反思：单一的质量牌能打多久？质量的增长点在哪里？如何做好“后质量时代”的文章，依然是一个时不我待的重大课题。
三、特色学校要在特色的学校文化上做文章
当下，几乎所有的校长都关注学校文化建设。但是，真正有文化特色的学校并不多。为什么？因为零打碎敲的文化活动，朝令夕改的文化建设和束之高阁的文化制度是不可能形成学校特色的。谈到这里，不得不感谢陶继新老师给我们的启示。陶继新老师是我仰慕已久的大师，他所做的《文化建设，学校魂兮所系》的教育报告分为三个部分：一是文化无处不在。二是什么是学校文化。三是学校文化建设的主要任务。他的报告充满了故事性，语言生动幽默，简朴又不失文雅。《中国教育报》和《教育时报》等主流媒体特别开设了“陶继新对话校长”系列专栏，通过与名校长对话，与名校对话，与名教师对话，其实都是在与特色教育对话。他走遍大江南北，遍访全国名校，就是在探寻特色学校样板，总结和传播特色教育的办学模式与经验，以便为更多的学校提供理念引领和行动支撑。
1.文化无处不在。陶老师的报告是一个个名校长、名校成长的故事，也是一所所特色学校成长的路径。听他的报告，让我们感觉在这些名校里，文化育人真的是无处不在。但是，每个学校的文化建设和理念又都各树一帜、各有千秋。每所学校不仅有浓郁的文化氛围，更有叫得响的，让全体师生受益的文化品牌。例如洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式下的课程文化，装点了教学楼的每个角落。浙江上虞学校从回归自然式、学农式、人文传承式的角度，发掘乡土资源的特色课程资源，通过特色青瓷文化、孝德文化、乡贤文化等的挖掘，打造具有丰富地域特色的校本课程文化。此外还有山东青岛经济技术开发区实验初中的信息技术、翻转课堂、慕课联盟文化；山东竞业园学校的单元整体教学模式、课程体系建设模式、网格式评价管理模式等，都是有浓郁特色的文化品牌，让人感觉文化育人无处不在。
2.从文本向人本转变。陶继新先生说，“制度不能叫文化，只能叫文本。制定好的制度，不用管就可以执行，那才叫制度文化。”为什么这样说呢？因为在当下，很多制度是被检查和问题逼出来的，而且出台制度的过程是单线的渠道，放置的位置是在墙上，或者在宣传栏里和档案盒里。试想，再好的制度，如果不能放在人的心里，让人们产生认同感，那其实就是文本，或者是一纸空文，最终只会形同虚设。所以陶继新老师说，学校制度建设是第一步，让制度能够被大家接受、认同，并自觉去维护和执行，那才能形成文化，否则只能叫文本。由此可见，从“文本”向“人本”转变。转变的不只是文本，转变的关键是理念和思路。
3.提升精神文化很重要。精神文化就是精神气场，是教育的正能量。很多名校的校训和特色文化活动，都可以说明精神文化建设的重要性。学校精神文化既是学校思想文化和学校精神，也是学校文化场中最稳当的部分，是构建其他学校文化的灵魂。因为精神文化无法复制，是学校特色的核心元素。文化的境界是无为而治。
四、特色学校要在特色的活动上做文章
袁振国先生说，理想的学校必须具备三个要素，基础性，全员性和历史性。基础性就是对于培养学生有基础性的影响，能够为学生终身发展奠定基础。不仅是搞个活动，需要有一整套办学思想理念。全员性是指不能只为少数人搞活动，而忽视大多数学生，活动的设计要面向全体学生和教师，大家都在活动中培养这种品质，这样的活动才能称之为特色活动或学校特色。历史性是指学校特色一定跟学校发展历史有关，与当代价值观发展有关，一定要立足学校历史文化传承，与历史文化形成相关。在这个框架下，每个学校的特色发展都有无限的想象和空间。我们学校的校园文化节、“绿色、和谐、励志”远足主题教育活动都是很有特色的活动。这些活动培养和发展了学生多方面的基本素质，面向全体，而且一直坚持在做，大家对活动的认同感高，这就是特色。当然，如果能够将这样的活动进行课程化设计、发掘和实施，我相信一定可以做出教育特色品牌来。
五、特色学校要在特色课程构建上做文章
“课程不仅是学生学习内容及其进程的总和，更是对学生学习经验和个性品质的改造；不仅是学生学习的跑道，更是学生奔跑的过程。能开发学生不同潜能，满足学生不同的，多元发展需求的课程，必然是多种多样的。”特色学校构建没有什么捷径，但是在当下，可以从课程、教学、活动和评价四个方面来构建。重点说说课程构建。这方面大家都起步较晚，谁先行一步，就是特色。首先是国家课程校本化。就是学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行再加工、再创造、再发掘，使其更加符合学校学生特点和需要。其次学校要加强课程的顶层设计，对学生需求、师资力量、历史资源和文化传统进行科学评估，充分考虑当地和学校资源基础和优势，组建专家智囊团和研发团队，借势借力.有一点需要注意，虽然学校的一切都可以纳入课程范畴，但是校本课程的开发必须在国家课程计划内进行，必须立足国家课程标准，弥补国家课程之缺失。另外，在内容、组织、实施方式，以及难度上应该与国家课程标准协调一致。能够成为国家课程有效补充和有机组成部分。能够将学生的兴趣、需求、经验、能力有机整合，促进学生健康协调发展。
关于特色学校建设，我们还刚刚开始，有很长的路需要我们去探索。但是，我们相信，在新的教育理念和技术变革背景下，特色学校的发展将有无限的想象和空间。