科研，让我甩掉脚镣跳舞！
-----教育科研与我的成长之路
济水一中 马小艳
老实说，刚刚踏上讲台的时候，年轻、努力与激情充实着我，于是在这一神圣的岗位上，我努力着，耕耘着，我愿意以我的所有心血来换得学生的点滴进步。对于新兴的教育科研我却是那么的懵懂，甚至一度认为教育科研遥不可及，似乎是一个神圣的殿堂，它是教育专家和研究者们做的工作，与我们的教学工作没有任何联系或联系不大！
直至沐浴了新课改的春风和教师职业角色的转变，我对教育科研有了初步的认识。教育家李镇西的一句话：教学不反思，一辈子只能做教师；教学加反思，三年就可以出名师！这句话使我在教育科研的路上受益匪浅。我发现教育科研并不是高不可攀，它就在我们的身边，就在我们的教学中，在我们的实践中，不但不是浪费时间，而且对于教学会产生一种事倍功半的效果！
说真的，对一个新事物的认识都有个过程。刚接触的时候，从课题研究开始到结束，我始终是遵循课题组的安排，按时完成课题主持人布置的各项研究任务，根本就不知道课题究竟在研究什么，为什么要研究，更不知道怎样进行研究，一切都是在应付中草草收场。直至在教学工作中，很多“困惑”积压到了面前。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会？”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差？”、“如何既提高优秀学生的成绩又照顾学生的差异？”、“这个方法为何别人用了有效，而我用之后却没有效果”、“对于不交作业的学生应该采用什么方法？”“如何让自己的课堂引言既能激励学生学习的信心等等。我才真正意识到把这些看似简单的问题做大，做细的重要意义。
在教育研究的道路上，我还比较稚嫩，略微作了一些尝试：
一、把常规教学中的“困惑”变成问题，甚至当成“课题”，找到束缚自己脚镣的关键所在。
平常面对教学中的一些“困惑”，我们只是说说议议，很少去深入探究这些困惑背后的真实原因，我们只问了“怎么办”，而少跟进了一步问个“为什么”。
当然，这些问题并不是所有的我们都要去做课题，去研究。比如说：我们要学会从网上搜集优秀的资源并把它运用到我们的实际教学中，我们善于运用他们的成果，既可以解放自己，又可以提高成绩。但有时别人的研究成果不一定适合自己，所以对于我们教师来说，更便捷最有效的途径，是从自己的教育实践中提出问题，甚至做成课题。但在课题提出的时候要注意课题不应大，应该从小处着眼，需要的是“小题大作”，“角度要小，挖掘要深”。再者，应该选定我们经常遇到的问题，而大家都容易忽视的问题。这样往往容易激发信心与责任感，我们也好利用我们现有的知识和资源去反思、去寻找、去整合、去发现。
二、扎扎实实搞好教研工作，努力探寻打开脚镣的“钥匙”。
大概许多教师和我以前的想法一样，把对教育教学研究视为教育科学研究，也就是说视“教研”为“科研”。有人认为教研就是要做课题，要有成果报告，这对教师是个额外负担，会影响正常教学，会影响升学率；其实，研究并不是学者们的“专利”，最贴近教育实际、最贴近学生生活的，无疑是我们这些战斗在一线的基础教育教师，俗话说：问渠哪得清如许，为有源头活水来！我们有自己的“活水”和“源头”，所以更有发言权。
美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”，我认为搞好教研工作一个最简单的做教育科研的方法，就是所谓的“教育反思”。对教育实验的反思，对教育行为的反思，对教育现象的反思，对教育理论的反思，最重要的是对教育失误的反思。通过教学日记与教育笔记，可以较好地记录下“教育反思”的成果。这些成果日积月累可以为我们做课题积累相应的素材。
三、在探索实践中提升素质，在教学中甩开脚镣，迈开步子！
有很多时候我们有想法，但我们往往停留在口头上，我们不去做。你不去尝试你怎么知道它行或不行呢？“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。在上课时，教师要做到“心中有学生，眼中有资源”。要关注学生的一言一行，要关注每一教学环节设计的落实，要运用教育智慧灵活处理课堂偶发事件。现在回过头来看看自己做课题曾走过的路，可谓“一路走来一路歌”！
在2004年的课题《初中生学习心理研究》中,中学生意志力薄弱，注意力不集中，人格品质不稳定。特别是学生在学习活动中产生的厌学倾向（其中学习差的学生不愿学习，就连成绩很好的同学也不有厌学的倾向），自己成绩不好埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思。有的学生甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。课题组组织了这类学生进行集体辅导，适当的时候请求了家长的配合，取得了较好的收效。从学生与教师的关系问题，同学之间的关系问题，学生与父母的关系问题中着手引导学生正确处理好与人交往，做到了让学生学会学习、学会合作，增进了同学间的友谊,在课堂上学习的劲头和信心也足了！
尤其值得一提的是在《思品教学中渗透社会主义荣辱观的研究》课题中，自本课题被确立为立项课题以来，课题组的成员全力投入到课题的研究中，取得了很好的成果。以课堂为主阵地，以思品课独有的特点进行教育。如在“明礼诚信”教育中，挑选《曾子杀猪》的故事让学生讨论有关“诚信”方面的话题。学生对《讲信用》一课中对做人要“一诺千金”和“言必信，行必果”等有了较深的理解，也明白了人与人之间，单位与单位，国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。我们采用理论联系实际的方法进行研究，以教材为理论指导，以课堂为主阵地，以学校、家庭、社会为依托，开展形式新颖，灵活多样，贴近学生实际的各项活动，通过这些活动，学生的思想道德素质有了明显的提高，在校园，向老师打招呼问好的同学明显的增多了；各科老师也反映，班里的后进生上课也注意听讲了，不再交头接耳，或者昏昏欲睡；校园的随手乱扔纸屑的也少了；家长们也反映，孩子好像换了一个人，不在对父母大声地讲话，自己的房间也主动整理了，有时还主动地帮父母做一些家务活…… 看到听到这些现象，我们课题组的成员由衷地笑了，我们的辛劳没有白白的付出，学生的思想道德素质的提高，就是我们最大的成绩！
与此同时，我在各方面也收获颇丰。论文《破茧化蝶，提升自己》在教育论坛上发表，《别让传统节日只剩下“吃” 》《心放宽些就不挤了！》等多篇论文在研修茶座上发表并好评！《诚信是金》获河南省荣辱观进课堂优质课二等奖，《换位思考，我们相处会更好》优质课分别获省市一等奖！
每一项课题研究的结束，并不意味着对学生的教育工作的结束。我们将一如既往地从更深地层面去探讨中学生教育的方法，并竭尽自己的全力做好课题成果的推广工作。
最后还是用一句话来概括自己的科研之路：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。科研的道路还很长，但我不会放弃，不会退缩，我仍将不断学习、不断探索、不断实践。我相信，甩掉脚镣跳舞，我会舞姿态优美，硕硕累累！