济源市济水一中 裴会霞
2009年9月12号，星期二上午，教研活动时间，语文组全体老师坐在学校的小会议室里，专心致志的聆听作文教学专题报告。大家时而认真记录，时而停下笔来向报告人提出疑问，时而引发激烈的争论，时而发出开心的笑声，研讨气氛非常热烈。作报告的不是从哪里请来的专家，而是我们语文组的常园花老师。
常老师是2008年7月调入我校的，去年接七年级的课。短短半年，她所任教的两个班的作文水平就远远高于同年级的其他班，语文成绩也非常好。所以开学初，应语文老师们的邀请，她精心准备了这次讲座，为大家讲解她在作文教学方面做出的有益研究。
两周后，小会议室里，我们又举行了一次专题讲座。这次是七年级的王巧利老师。她为我们介绍自己在小组合作学习中的摸索和取得的成绩……
她们的经验很直接，很好用，很有借鉴意义，都是通过长期的实践、研究，逐渐形成的，很有推广的价值。可惜的是，她们都没有把它作为一个课题去研究，没有把自己的这些研究系统化，理论化，没有进行提升。或许是因为还没有树立教育科研意识，或许是不知道自己正在进行的就是教科研活动，不过我想，假以时日，当她们的研究更成熟时，当她们能将实践和教育理论相联系时，她们的研究就可以成为科研成果了。
由此我想到一个老生常谈的问题，我们普通的教师也是可以搞教育科研的。以前我们都以为教育科研是专家的事，我们教师的任务就是教好书，育好人，理论的事不需要我们去操心。其实不然。教育教学研究能力是教师的基本素质，教科研是学校进行教育教学改革、实施素质教育的助推器。因此，无论教师自身还是学校的发展都离不开教科研。
“教不研则浅，研不教则枯。”我们以前学到的教育理论、形成的教学经验，已经远远跟不上新课程改革的需要，跟不上时代发展的需要。所以教师必须在实践中勤于反思，不断学习积累，不断进行研究，用更科学的理论去指导我们的教学实践。许多知名教师不仅具备丰富的教学经验，还具有善于反思自己的教育教学实践、善于研究的品质。这也是教师专业成长的动力之源。
我们的教师虽然还没有把自己的这种行为和教育科研联系起来，不过事实上，她们抓住了教育科研的重心，即立足于解决教育教学中的实际问题。
她们在教育教学中发现了疑难问题，并自觉的、有目的有计划的去研究，即进行“行动—感悟”式的研究，遵循的是“发现问题——探究问题——解决问题”的研究模式。她们的研究是最贴近教学，贴近现实的，也是很有意义的。
以前我们都缺乏教育科研意识，最近几年，学校在教育科研方面加大了宣传和投资力度。今年暑期培训班上，市教科所的崔科长为我们做了深入浅出的讲解，解答了一线教师的疑惑，使我们对教育科研有了更清醒的认识。学校孔校长也常常在例会上通过精当的语言，为我们点示我们在教育科研中遇到的困惑。一些教师的课题结题也给了我们更大的信心，使我们渐渐明白其实教育科研并不是一件很神秘、高不可攀的事情，我们每位教师都具备这样的能力。
2007年我和几个同组的老师共同承担了中语会十一五重点课题“语文教学艺术”中一个子课题的研究任务，今年10月就该结题了。以前也参加过几个课题的研究，有的顺利结题了，但我只是起到了参与研究和准备一些零碎的结题材料的任务；有的因课题主持人调离，课题就不了了之了。这个课题能顺利的结题吗？我们这些没有课题研究经验的教师能完成这样艰巨的任务吗？
在假期里，我就把我的组员组织起来，把我们前期准备的一些材料进行分类、整理；我们又查阅了一些资料，为我们的研究提供更多的理论支持；我们也查看了不少结题报告，了解了相关课题的研究成果，逐步明确了报告的基本格式和写作要求。
当结题报告通知下达时，我在网上泡了几天，在课题组其他成员的支持和帮助下，终于写出了平生第一份结题报告。在报告寄出的一段日子里，我们紧张的等待着，终于等来了好消息：我们的课题成功结题了！
这次成功给了我们极大的信心，我们终于明白我们普通教师是完全可以搞教育研究的。
我的同事们的研究更使我坚信：只要用心，人人都可以参与教育科研，人人都可以在研究中提高自身的素质，使自己成为研究型教师，创新型教师，适应时代发展的需要。
当然要想搞好科学研究，必须做好几点：
一要善于观察。
教师的科研应当从“观察课堂”开始。课堂是教师教科研的基地，教师应当将课堂教学作为研究对象，包括学生的学习状态、教师的教学行为乃至课堂教学情境等，从中发现问题，寻找对策，改进教学。“观察课堂”既观察教师，更观察学生，观察课堂中的一切。
二要有问题意识。
我们经常说没有问题的学生不是好学生，同样没有问题的老师也不是好老师。问题即课题，我们要做教育、教学的有心人，平时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现、工作中的问题，总结自己的教学经验。这是符合“想好了做”这个教育科研的重要特征的。
三要勤于反思。
华东师范大学教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”教育反思并不是一般意义上的回顾，而是思考教学的成败得失。教育反思要着眼于教育教学问题的解决，立足于教育教学水平的提高。我认为，教育反思是教师开展研究的有效方式，教育反思记录能让教师准确地找到自己的教学“软肋”，清晰地看到自己同优秀教师之间的差距，从而找到自己的努力方向和奋斗目标。
四要从“小”入手。
在我看来，应当按照钱理群先生所说的“想大问题，做小事情”的方式去做。所谓想大问题，就是一定要从宏观上把握当代教育的理论走向和现实状况。所谓做小事情，就是从小事着手，研究教育教学中的小问题。
关键要从小课题入手。具体来说，就是要抓好两个“小”。一是选题要小。比如，“小组合作学习研究”这个课题很大，一般教师不容易把握。但是，“怎样合理分组”、“怎样发挥小组长的作用”、“如何评价小组的合作”等课题，几乎每位老师都有能力研究。而且，由于这些课题很贴近教师的课堂教学，教师既有研究的兴趣，也很容易研究出成果。二是范围要小。许多课题研究往往是学校领导挂帅，骨干教师打头阵，一般教师“贡献”材料。如果研究有点成果，首先是领导的，一般老师只有干活的份儿，所以许多教师对这种“大锅饭”式的科研缺乏热情。因此，在课题研究人员组成上，要本着小而精的原则，范围不必太大，最好是同一学科、同一级部的教师。
加强教育科研，是提高教师素质的需要。实施素质教育，需要建设一支高素质的师资队伍。时代要求教师从经验型转向科研型、学者型、专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律，教育教学技巧，还应通过教育科研实践，不断取得新知识，探索新领域，在教育科研实践中，不断提高自身素质。
希望每位教师都能树立教育科研意识，让教育科研陪伴我们成长。