一、

教学

设想

遵循“科学探究始于细致观察”的新课程理念，教学中培养学生科学的观察、实验技能和细致、认真的品质，对学生进行发散性提问的训练；通过实验比较分析，让学生能认识动滑轮和定滑轮的作用，懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验来证明的，同时训练学生的语言表达能力，目的是为了让学生真实、生动地受到科学素养的教育，所以教学中通过讨论及活动，使学生能利用动滑轮和定滑轮的作用解决生活中实际问题。

课时设想：定、动滑轮作为一节，滑轮组一节课。

二、

教学

目标

1．知识和技能

认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及实际生活中的应用;能根据滑轮轮轴位置是否移动判断动滑轮和定滑轮。

2．过程、方法和能力

通过对滑轮工作的探究和理论分析，体会从具体到抽象的研究方法，学会比较。培养学生动手操作、观察描述等能力。

3．情感、态度和价值观

通过活动，提升学生的自主学习能力，培养相互协作和交流；使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。

三、教学

重难点

探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生动手实验、观察描述等能力

四、教学准备：

图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具盒，测力计。

教学内容

教师引导过程

学生参与过程

一、导入

1、看书本升旗的图片，请同学回忆升旗的情境，做一做旗手的升旗动作，就像你正在升国旗一样，留意手的拉绳的方向，和旗的运动方向。

请大家讨论——运动的过程和方向。

3、为什么向下拉绳了，旗帜就升上去了，到底装了什么样的机械？

5、揭题：滑轮

7、引导学生提出问题（并板书）

2、（学生虚拟升旗的过程）描述旗帜是怎样升到旗杆顶上的？

（旗手向下拉绳子，红旗就向上升，向下拉绳子越长，旗就越向上。）

4、小组做一个升旗的装置去研究。

边操作边研究合作交流。

学生打开工具盒，小组合作，从中选出支架、滑轮等工具，做一个模拟升旗的装置，并上下拉动。

6、观察桌上的滑轮结构

二、新授1、认识滑轮的种类

1、出示图片或利用课本图和滑轮

3、指导学生设计实验。

4、帮助学生归纳：

板书：a：轮轴位置固定不移动的滑轮是定滑轮。

B：轮轴可以随重物一起移动的滑轮是动滑轮。

2、观察比较。（并对照课件）两组使用滑轮吊重物在方法上有什么不同？

利用滑轮、细线、铁架台等设计两种方案，把钩码提起来，并画出实验装置示意图。

2、探究两类滑轮的作用和特点

1、 提问：使用这两类滑轮提起同一个钩码，拉力是否相同？（要求用手直接拉去感觉一下所受的力） 

3、提供材料，引导学生探究滑轮的作用。

材料：机械实验盒、测力计、钩码。

说明：

（1）活动时注意防止铁架台倒下砸伤手脚。（2）根据实验装置示意图分别安装滑轮支架。（3）拉动钩码时用力均匀。（4）探究定滑轮的作用时要求向不同方向拉，同时画出定滑轮中的三种方向的受力示意图。（5）探究动滑轮的作用时应选用轻质的滑轮并悬挂钩码的个数多一些。（6）实验过程实事求是地记录数据。 

6、板书：定滑轮：使用定滑轮不省力，但可以改变拉力的方向。

动滑轮：可以省力一半，但要多费距离。

2、小组实验、讨论、交流：

4、小组合作，实验研究定滑轮、动滑轮的作用。并注意观察，记录数据，比较分析出滑轮的作用。画出图8—38（b）中的三种方向的受力示意图。

5、学生汇报（滑轮的作用）

1、巩固总结、练习

1、定滑轮，动滑轮的定义、特点各是什么？

2、  它们在生产和生活中各有哪些应用？给我们的生活带来了哪些方便。

3、  引导学生提出问题。

4、  练习

5、  画滑轮工作图

2、深层研究：

为什么定滑轮既不省力，又不费力，动滑轮省力一半？

说明：本节内容可以放在杠杆后再上，这样可以用杠杆作用来分析滑轮；也可以仅用平衡力来分析以上问题。