做为老师每天面对后进生是一个必定的事实，我们怎样平和的面对他们也是我们必修的一门课程。后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除个别学生自身的生理和智力有缺陷外，多数是在心理上和学习上遇到的困难没及时解決，从而造成学生不想学习不会学习的主观因素。所以在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，必需从思想上帮助学生提高认识，激发其学习的主动性，从学生的“想学一爱学一能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱地探索。

一、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。

许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到所需的及时的关心和帮助。后进生缺点多，但他特别希望受到別人的尊重和表场，如果这种期待总得不到满足，他就会自暴自弃，破罐子破摔因此，我们要了解后进生，尊重后进生，对后进生要有信心。思想上不岐视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育可以采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生每一点进步要及时赏识，所以无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关注，一旦发现他们取得进步或是成功，哪怕是一点点，我都把这芝麻大的小事说成西瓜那么大的大事，及时肯定，让他们知道老师每时每刻都在关注他，让他们觉得不学生物有点对不起老师。这样不失时机地激励可以使他们产生“想学“的强烈愿望。

二、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”

要想后进生由“要我学＂到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴地稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，特别是对于初中的学生来说自尊心强，又是处于青春期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如:课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提可而积极思考，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。这样充分给予差生自我表现的机会，让他们在课上能体会到成功与收获的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

三、在讲新课时，降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。

1.在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对

知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。

2.在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答回题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

3.分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

四、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由“能学＂变为“会学”

1.告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

2.引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决。

3.复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

4.考试是检査后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标，看每位后进生是否达到我规定的考试成绩，达到了及时鼓励，达不到及时分析原因。

总之，差生的转化，任重而道远，只要我们教师更新教育观念用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处，从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高，最终达到促进后进生的全面发展。

(责任编辑：谢毓坤)