作为中学英语教师，我们对学生的英语成绩两极分化的现象都深有体会，尤其是到了八年级下学期，学生的英语成绩两极分化的现象有愈演愈烈之势。那么我就从原因到措施，从学习问题到思想工作，和大家作一简单分享。

学生英语学习成绩两极分化的主要原因在于: 1.八年级下学期，教材容量增多，每单元都基本多出了Reading部分，而相对应的单词、短语也随之增多。2. 课本语法难度加大，每个单元都有专门的一个主题，如一般将来时，过去进行时，if的条件状语从句，现在完成进行时，现在完成时，反意疑问句等。难度的增加及词汇的增多，导致很多学生跟不上，或者乏味的语法教学，导致学生对英语学习失去兴趣，再加上学生自身素质及付出的努力不同，导致学生在这一门功课上成绩出现两极分化。

对于这种严重的两极分化的现象，我只能在英语教学中，进行分层教学。针对班级情况，因材施教，进行有目的、有效果的培优补差，使优秀的学生更优秀，使后进生也能逐渐将成绩往前赶。

首先我将班上学生按期中或期末考试成绩分成108分(尖子生)，90分(优秀率)和72分(及格率)几个层次，以做到对培优补差工作心中有数，为这项工作的开展奠定良好基础。

其次，对于后进生，我又从四个方面着手。

第一，单词和短语方面，我要求每个小组的后进生必须我将每个单元的短语编成一张“短语汇编”，要求72分以下的学生每天在家听写10到15个单词短语，到一个单元学完，正好可以全部听完。这样，保证了大部分的后进生能够在单元结束时，课堂的单词和短语听写上可以做到及格。

第二，语法方面，在每个单元学习语法时，我将语法系统地讲解完之后，要求学生每天都去小组长那里背一遍，免得他们转眼就忘。

第三，书上的课文，我也只让这些后进生背诵含每个单元主题的Grammar Focus。Grammar Focus往往只有几句话，比较容易上口，即使作为后进生，也很容易达到这一目标。既不会让后进生望而却步，又积少成多，在不知不觉中，知识以少聚多。

第四，让优秀学生与英语学困生组成一对一式的帮扶组。专门让一个优秀学生负责一个后进生，每天抓他们的语法背诵，单词、短语过关。对于这些完全能够提高及格率的学生，要求他们要求他们在做题时将关键词或是所用到的短语、语法划出、写出，尽量做到有问题自己解决。对于实在不理解的题目，由他们负责的优秀生每天检查并讲解。

然而，对于优良的学生，我的方法就不一样了。因为课堂内要照顾后进生的需求，所以无法在课堂上将他们喂饱，更不可能吃得好。于是，在课后，我对他们提出了几点要求。

首先，书本上他们不但要背诵Grammar Focus，还要比其他普通学生多背每个单元的3A。而且不但要背，还要背得熟练，就像看着书本读一样的熟练，转化为永久性的记忆。虽然这项工作很枯燥，但是对于这些尖子生而言，他们要加强的不光是语法词汇，还要加强的是口语和听力。而背诵，就是其中比较好的一个办法，这可以让他们在讲口语时，以前背过的课文中的句子，都能潜意识地转化为自己的语言。

其次，在训练听力方面，我要求他们每天听读课文录音15分钟。在预习的时候，就要将课本内容熟读作预习的工作。而正式开始学的时候，他们就要开始做repeat复述。而快学完一个单元时，就可以做一到两篇听力测试。有能力的学生，甚至可以将做完的听力测试拿来做repeat。

第三，对于这些成绩优良又自觉的学生，我减少他们抄写的作业量，免去他们抄写单词、短语的作业，而改为每天做一篇阅读、完形填空和词语运用。每天做的时候，自己画出题目中的关键词，注明错误选项错在哪里。自己每天做完对答案，将错题自行理解。实在不能解决的题目，到第二天，教师检查时再来讲解。这样不但培养了优良生的独立思考、独立解决问题的能力，还提高了他们做题的速度，扩大了他们的知识面。经过一个学期的训练，我发现许多优良生已经不用再向我咨询他们不懂的题目，而是同学之间在课间，互相探讨、互相学习、互相切磋，共同解决问题，学习的气氛特别浓厚。

再次，要求他们建立一本错题本。将他们平时的错题积累在错题本上，写上错误的理由，正确选项使用的语法点，及时翻看。学生在翻看时，重新将错题在脑海中过一遍，正确与错误的原因各是什么。直到真正能将这些错题完全反复多次练习直到掌握为止，他们的漏洞就算真正补上了。

上面说了这么多，都是对学科学习上培优补差的一些具体做法，那么对于学生思想上的培优补差呢？个人认为，思想领域的培优补差是排在第一位的！我们首先务必做好学生的思想工作，经常和学生谈心，真正关心他们，爱护他们，让学生觉得老师是重视他们的，不要让学生对老师和科目有排斥心理。同时弱化困难，当学生某方面表现的好或者取得了那么一点点进步，我们都要由衷地为他们感到开心，趁机鼓励他们，探一探，就能够得着！或者告诉他们，戒骄戒躁，持之以恒，望百尺竿头，更进一步！

为了让学生从思想上转变观念，我会把那些在微信上读到的励志的文章收藏起来，利用班会课，每个班会课一个主题，让孩子们读一读、想一想、议一议，启迪他们思考。我也会利用班会时间，让那些进步明显或者成绩优异者，进行学法交流，让孩子们向身边的典范学习、看齐。

    通过培优补差，目的是要让学生转变观念，认真对待学习，发展智力，陶冶情操，真正做到教师动起来，学生活跃起来；并且长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心里，在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣，使每个学生学有所长，学有所用。

以上个人做法，存在不足之处和瑕疵漏洞，敬请指正。在下一步教学中，我将再引入竞争机制，根据学习成绩，尽最大可能进行合理搭配，将接近于同层次的每六个同学组成一个最优化的、实力相当的学习合作小组。这样既可以用群体智慧解决问题，又可以相互之间进行比赛，发挥榜样的力量，形成你追我赶的良好学习氛围。今后，我将努力把培优补差的工作落实到教学的每一个环节中，充分发挥各种积极因素，努力在工作中寻求更多更好的方法，让每一个学生都发掘潜能、做最好的自己！

                      (责任编辑：谢毓坤）