课堂教学是实践新课程理念、落实素质教育的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，应该重点从课堂教学上予以突破。因此，落实新课程理念，提高教育教学质量，打造高效课堂，使课堂教学由关注知识的传授和积累转向关注个体的生命成长和幸福指数，理所当然应成为当前深化新课程改革，推进素质教育的首要任务。打造“有生命力的幸福高效课堂”，不是追求知识的无限扩张，而是生命的自主发展与“三位目标”的和谐统一，其最终目标是实现教育过程与人的成长过程和谐发展。
实施新课程以来，我们对高效课堂从理念到实践有了更为深刻的体验和理性认识。我们始终坚持以实践新课程“自主、探究、合作”的素质教育理念为指导；围绕实现 “学生自主快乐学习，教师专业幸福成长、学校持续和谐发展”的教育教学改革目标，确立了“贯穿一条主线、突破两个重点、实施三项工程”的改革创新思路。“贯穿一条主线”就是以构建“三环自主式课堂教学模式”，打造有生命力的幸福、高效课堂为主线。“突破两个重点” 即“三环自主式课堂教学模式”的内涵构建和实践完善。“实施三项工程”就是通过教师培训工程、学生主体性培养落实工程和综合发展性评价工程，确保新课程改革的稳步推进、成功实施。
一、 把握一条主线：
在推进新课程改革过程中，我们确立了“构建‘三环自主式’教学模式，打造有生命力的高效幸福课堂”的课改目标，以此为主线，稳步推进新课程理念的实践落实。 
构建“三环自主式”课堂教学模式，我们抓住了新课程倡导的“自主、探究、合作”的重要理念，围绕“三个环节”即“自学——互动——反馈”进行自主构建。“自主式”就是体现学生学习和发展的主体性，把自主贯穿课堂教学的各个环节。“三环自主”教学模式的提出，主要源于三个方面：一是对传统示范教学的反思。随着改革的不断推进，我们逐渐发现传统教学突出的问题是学生产生了一定的依赖性，你讲他听，学生不会主动思考，缺乏学习兴趣和动机。二是对优秀教师课堂教学经验的研究。在对本校的随堂课、研究课、示范课以及名校名师的观摩课的学习研究中，我们发现优秀教师课堂教学从备课预设、活动组织、课堂结构、师生互动、评价反馈到知识生成、能力发展具有许多共性特征。突出的表现是学生那个主动尝试，大胆探索，主体性得到充分发挥，学习参与面广泛，课堂气氛活跃，学生积极性高，能力发展较快、课堂愉快、优质、高效。三是对课堂教学改革趋势的科学预测。在重视基础知识的同时，强调让学生主动经历获取和应用知识的过程，培养学生的创新精神和实践能力将是新的教育价值取向和新课程永久的主题。
基于这样的思考，我们反思多年改革探索，邀请教育专家、市教研室、教科所以及兄弟学校的领导、教师参与我校的新课堂教学研讨，对本校优秀教师的高效课堂方法、模式、组织形式进行理念提升和经验总结，作为课改的优秀成果在全校进一步推广，学校领导带头示范，经过反复探索实践，形成了以倡导学生自学、减少传授模仿、增加尝试探究、强化反馈检测为特点的“三环自主式”课堂教学新模式。
该教学模式为：
自学：即自主学习、自主探究。辅助环节包括：
1、 创设情景，导入课题；
2、 展示目标，提出问题；
3、 自主学习，尝试探索；
4、 巡看指导，发现问题。
互动：即生生互动、师生互动。辅助环节包括：
1、 展示成果，提出疑问；
2、 小组交流，共同释疑；
3、 疑难剖析，点拨引导；
4、 总结归纳，拓展延伸。
反馈：即巩固练习、深化提高。辅助环节包括：
1、 初步应用，巩固新知；
2、 综合应用，形成技能；
3、 变式应用，深化理解；
4、 总结反思，情意发展。
在完善中，我们结合不同课型，根据学生实际、学科内容特点，引导教师进行大胆构建探索，灵活设计有特色的教学课案，课堂效率显著提高，还针对复习课、讲评课总结形成了不同的高效课堂教学模式。
二、突出两个重点：
“三环自主课堂教学模式”最重要的是体现了新课程关于学生自主精神和主体地位落实的根本思想，我们认为这是在任何时期都不会过时，也不会落后的。学生的主体地位如何在课堂落实，从哪些方面落实和体现是我们课堂改革的重点。
（一）理论支撑：抓住“三环自主”教学模式构建的理论实质
在日益深入的探索研究中，一批“教育新生代”的优秀教师们在积累了大量实践经验，我们的任务就是进行科学总结、合理提升，进一步创新、完善、乏化和推广。在此基础上，结合有关专家学科指导下，我们进行了系统考察、反复验证和精心提炼，我们认为三环自主式课堂教学模式的实质可以概括为：一个核心，两个要点，三个目标，四步运行，五项措施，六讲原则。
一个核心，即：以学生为主体。让学生真正成为学习的主人、发展的主体。
两个要点，即：减少传授模仿，增加尝试体验。我们规定，要让学生体验知识的生成过程，通过实践活动增强学习体验，凡是学生会的，教师坚决不讲。
三个目标，即：激发求知欲望，培养自学能力，提高教学效益。
三个目标也是三个梯度推进的步骤。我们以“三维目标”为基础制定了《新课堂综合素质发展评价表》，对课堂目标作出明确规定，严格执行。
四步运行，即：定向（目标导向，自学指导）、自学（钻研教材，尝试练习）、互动（生生解疑，师生共析）、反馈（巩固训练，强化应用）。
五项措施，即：想（遇到问题先想一想，弄清题意及要求）；试（根据资料提示，尝试独立解决问题）；议（反思尝试过程，讨论正误得失）；练（在获得直接经验的基础上，进行验证性练习）；做（付诸实践，使感性认识转化为理性认识）。
六讲原则，即：精讲----学生会的坚决不讲，学生不会的进行诱导启发式的讲解：具体来说就是学生讲的不对的，做更正讲解；学生讲的不全面的，做补充讲解；有重要方法指导的，做点评讲解；多角度思维的，做拓展讲解；需要变式训练的，做延伸讲解；有固定规律的，做归纳讲解。
（二）操作保障：
三环自主式课堂教学首先是一种体现新课程目标的理念，然后才是一种模式或方法。观念决定思路和行动。为了保证三环自主式课堂教学理念和模式的顺利实施和推广，我们启动了“三项工程”。
1、教师专业培训工程：学校先后实施了“青蓝工程”“名师工程”帮助教师转变观念，丰富素养、改进方法。通过调查摸底，我们了解改革之初，教师对学生自主学习习惯和能力缺乏信心，对学习过程的管理、教学成绩和学校评价等方面存在疑虑和担忧。为此，学校采用典型引路的方法，让教师外出学习，开阔视野，感受课改的大形势，加快解放思想、转变教育观念。二是让优秀教师上示范课，用事实来告诉大家，只要精心组织，放手让学生自主学习、自主发展效果其实更好。三是开展校本培训和网络教研，鼓励教师建博客、写反思，与名家在线学习交流；四是开展教师读书交流，丰富教师的专业发展内涵和综合文化素养；五是开展主题研修活动。针对课堂教学中的疑难问题，以主题的形式进行集中研讨，研讨的方式有博客时空在线式，有例会的文本对话式、有备课组的现场辩论式和专家的经典讲座式，方式灵活多样。六是开展现代教育技能专题培训，让每一位教师熟练掌握现代教育理论和技术，主动运用网络技术进行有效学习和优质教育资源整合利用，提高工作实效。七是开展《教师职业生涯设计与专业成长规划》，以目标科学引领教师从合格教师一步步走向骨干教师、学科带头人和名师、名家的可持续发展。
2、学生主体性落实工程
培育学生的主体意识，落实学生的主体地位是新课程的重要理念，也是我们深化课堂教学改革的重点。主体性也是学生的一种内在精神，这种精神越强烈学生的自主动力就越大，产生的内驱力也就越大。我们把主体性的落实作为推进课程改革的一项工程来做。具体来说就是“一个主体、两轮驱动、三个发挥”。
“一个主体”就是培育学生主体新文化：可以概括为三个字“新”“星”“心”。即校园新文化、班级星文化、健康心理文化。学校举办校园文化节、美育节、体育艺术节和科技创新节，为学生搭建平台，开展符合学生特点的主题活动，放手让学生设计活动内容、编排艺术节目、主持活动展演。例如课本剧表演、图书超市、故事新编等，从设计、编排、导演到展演都是学生自主策划，很好的锻炼了学生的自主能力。在学校开展的“五星班级”创建、“五星学生”评选活动中，让学生布置班级文化墙，设计班级形象栏、成立班级自治委员会，为星级学生写颁奖词等都充分发挥了学生的主观能动性。学校开展每周一次的心理活动课，从心理的角度激发学生的主体意识，激发学生的内在学习动机和学习兴趣。心理辅导教师则根据“最近发展区”原理，帮助学生合理规划阶段学习目标，利用学生“追星心理”，指导学生制定“追星计划”，努力成为文明之星、学习之星、活动之星等，一步步实现“五星好少年”“十星学生”的奋斗目标。从制度、评价、管理、自我教育、宣传等多方面营造学生主体文化氛围，使学生学习、发展的主动性得到最好发挥和发展。
两轮驱动： “三会一课”，常规驱动。德育导师制，专业驱动。学校坚持利用课间集会、主题班会、班级教导会“三会”和“家长德育课堂”加强对学生的自主教育和成功教育。每日的课间集会，有学生的主题演讲和活动倡议，也有问题反馈和自我诊断，还有星级学生的推介和展示，让学生以自己独特视角去发现问题、解决问题，发现校园的美、展示校园的美。每周的主题班会，都由学生主持，对一周常规进行总结、诊断、研讨和展示，主题由学生和班主任共同确定；班级教导会让学生进行学习反思和总结，对教学和管理提建议，师生共同研讨，制定改进措施和下阶段奋斗目标。学校还建立了“教师三会一课制度”，坚持每周一次的教师例会，开展“四个交流”---读书心得交流、课堂精彩交流、班级经验交流、领导管理交流。总结经验、分享智慧、破解问题；坚持定期召开学科分析会和年级研讨会，及时反馈解决课堂教学改革中的问题，促进学生主体性的落实。坚持开展“研课”活动，在“观课”“集体备课”“同课异构”的基础上，加强“课例”研讨，落实课改理念，改进教学方法、提高课堂效率。
学校建立了“德育导师制”，举行拜师仪式，签订辅导承诺书，针对后进生、学困生学习主动性差，基础知识薄弱，与他们“结对子”，进行心理专题辅导和学业跟踪辅导；开展定期家访，争取家长配合；建立了后进生档案和德育导师档案，实行捆绑式评价，以学生的进步率作为辅导教师的考核成绩，从而有效激发学生的内在学习动机。
三个发挥：从学校建设、班级管理和小组合作三个层面全方位、立体式发挥学生的主体精神、主观能动性和创造性，让自己成为学习和发展的主体，让学生感受做学校小主人的自豪和快乐。一是发挥学生在学校建设、发展过程中的主人翁精神，把学校建设的主动权、管理权、参与权交给学生。定期开展“学生评教”“学生说校”，及反映教师课堂教学、班级管理方面的问题，对学校建设、校园环境、学校管理方面建言献策；设立校长信箱、热线电话，开展问卷调查，召开学生代表座谈会，主动向学生征求问题和整改意见或建议，让学生感受自己当家作主，发挥主人翁精神，为学校发展、教育改革添砖加瓦。二是发挥学生在班级管理中的主体精神。学校注重建设一支组织、自治能力强，善于团结协作的学生干部队伍，把班级管理权交给学生，把活动的组织权交给学生。在学校创建特色班级过程中，8年级学生利用假期自发组织学生开展城乡“五同体验”活动，这些多数出身干部职工家庭的“公子小姐”们和山区的孩子“同上一天课、同读一本书、同吃一锅饭、同干一次家务、同睡一张床”，山区孩子的勤奋好学、吃苦耐劳、艰苦朴素的精神在同学们亲身的体验中更加形象具体。就是这样一群同学在返校后给自己的班级命名为“幸福8班”，他们表示要珍惜幸福、创造幸福。在学校和班主任指导下，学生经常开展这样的建设性体验活动，进一步增强学生的自我教育和管理意识。三是发挥学生在小组学习中的团队合作精神。小组学习破解了目前大班额教学存在的弊端，在课堂上，学生的合作意识、探究创新能力显著提高。
3、创新教育评价工程
改变过去的分数为主的评价方式，建立并完善教师与学生综合发展性评价机制，是我们推行新课程改革顺利进行的根本保证。我们在开展成长发展规划、建立教师业绩档案、学生综合素质评价手册的基础上，制定了高效课堂综合评价表，从三维目标、教师基本功、师生互动、学生主体性、参与度、课堂效率到时间的分布和调控等方面进行综合评价；开展“五星班级”“五星好少年”“十星学生”评选，根据常规考评、结合班级、学生的申报或推荐，一周一小结、一月以评比，授予班级星级荣誉，授予学生星级学生、星级好少年。学生进步大的授予学习之星，思想进步、行为规范的授予文明之星，还有卫生之星、纪律之星、活动之星、创新之星等，以此建立常规性评价的依据。
考试成绩以平均分、合格率、巩固率为基础，实行“教师学生捆绑式评价”，学生的进步成绩就是教师的评价分数。同时完善“学生评教、家长评教”的长效机制，建立教学过程评价体系，从六个方面彰显学生主体精神，落实学生学习、发展的主体地位：（1）强调“自主”，让学生在思维中主动地学习（2）注重“尝试”，让学生在实践中探索地学习。（3）倡导“互动”，让学生在对话中和谐地学习。（4）强化“反馈”，让学生在练习中理性地学习。（5）拓展“时空”，让学生在尝试中开放地学习。（6）完善“评价”，让学生在激励中快乐地学习。
三、实施效果
1、教学效率和质量得到提高。推行三环自主式课堂教学改革以来，通过两学期四次考试对比，学生平均分、及格率明显提高，而且优等生也逐渐增多；在课外活动中，学生演讲、展示才艺更加自信，班级更加团结和谐。在科技创新等各种竞赛中取得更加优异的成绩，说明课堂教学质量和学生素质在提高。
2、学生主动性和兴趣明显增强。学生座谈会、问卷调查反映：学习兴趣增强；家长反映学生在家学习和作业的效率高了，主动阅读名著书籍，主动参与家务劳动和活动实践；教师们感到最大的是学生自主学习的习惯逐步形成，课前能够主动预习自学，课堂主动发言、交流、提问题；小组长反馈，后进生从游离状态融入集体活动，主动配合，担当角色、发言更加积极，有了学习的信心和动力。
3、课堂改革成果得到社会好评。在济源市新课程改革六年回顾与总结现场会上，济水一中的三环自主式课堂教学模式成为一个新亮点吸引了众多专家、领导和兄弟学校的关注。这次现场会上，省市专家、领导和教师集中观摩了该校张玉萍老师所做的“三环自主式课堂教学”展示课，作为济源市新课改的典型课例进行了现场展示，受到大家高度评价。在济水一中校园文化节期间，专家、领导和教师同时观摩了48节课，对该校新课堂教学给予广发好评。济源市教体局局长助理、市教研室主任把它比作济源市新课改的一盏明灯，再次对济水一中新课堂教学改革给予很高的肯定。2008年11月《教育时报》对济水一中的新文化建设和三环自主课堂教学改革进行了典型报道，学校被评为“河南省最具变革价值榜样学校”。