－－读《赏识你的孩子》

泰戈尔的名诗《世界上最远的距离》里有这样的语言：“世界上最远的距离，不是生与死的距离。而是我站在你的面前，你却不知道我爱你。”这句诗是用来形容恋人之间感情的，但拿它来形容现在的师生关系也不为过。我们每天和学生生活在一起，学习在一起，活动在一起，可是，却总感觉走不进学生的心灵。他们的心理世界似乎是被铜墙铁壁包围的堡垒，“枪”打不透，“炮”轰不倒。师生之间心灵的距离，也成了我们教育世界里 “ 最远的距离”。如何才能走进学生的心灵？周弘教授的《赏识你的孩子》给我们的工作点亮了一盏心灯。
《赏识你的孩子》是写给父母们的，更是写给所有教育工作者的至理名篇。它让我们明白，一个学生就是一个七彩的世界，一个学生就是一本内容丰富的书本。这美妙的世界，需要教师发自肺腑的欣赏和鼓励，这丰富的书本，需要教师用心去品读。“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”没有赏识，就没有教育。 换句话说，有了赏识，就可以走进学生的心灵，使教师和学生心与心的距离为零。
一、成长自我，赏识让我学会了反思。
书中有这样的名句：“庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因。孩子学习不行时，许多父母却一味指责，很少想过自己的责任，很少在自己身上找原因。外界环境变化时，农民都知道要改变种植方法；社会环境变革时，父母是否想到要更新教育观念呢?”我们教师也是如此，当我们的教育中出现问题时，我们总是怨天尤人，何尝从自己身上找过原因呢？在这本书的指导下，我学会了反思。课堂上，学生表现不够积极热情，我反思自己的教学方法是否恰当；班级活动，学生不够主动负责，我反思自己的管理措施和激励机制是否到位；处理事情时，我反思自己的方法和态度是否使学生心悦诚服；和学生谈话时，我反思自己的说话方式和所讲道理是否为他们所接受……反思使我正视学生中出现的问题，不再远远站在云端，而是站在学生的角度审视自己的教育，和学生的距离越拉越近……
二、理解学生，赏识让我和学生建立了畅通的沟通渠道。
周弘老师说过“家长要走进孩子的心灵，必须有恰当的方式与孩子进行不设防交流”，那么，我们教师要走进学生心灵，沟通渠道也必须畅通无阻。从入班第一天起，我的手机、ＱＱ号码和信箱就都告诉了学生，当他们有问题时就会和我探讨或者留言。我深深知道，“水不击不跃，人不击不奋。” 于是，我总是坚持用欣赏发展的眼光看每一个孩子，用赏识的语言和情感调动孩子潜在的能力和学习热情。尤其是日记上的交流，当学生有了思想问题时，我就会真诚的写出自己的看法。没有问题的，也总是批上“你进步真快！”“你最近表现真棒！”“××老师表扬你了！”这样的语言，使每个学生都认为老师理解他，喜欢他，从而敞开自己的心扉。抚创伤、疗心病是我的目标，为心灵困顿的孩子点一盏灯引导孩子走出黑暗，走向光明；不断的化解孩子的心结，让孩子快乐轻松地成长是我的追求，我要用理解去洗涤学生心灵上的灰尘，让学生感受到老师对他们的关怀和赏识，使学生和我进行心与心的碰撞，灵魂和灵魂的激荡。
家长会是学生最怕的学校活动之一，为了开好家长会，真正做好家长和孩子沟通的桥梁，我把家长会开成了“学生心里话”会，第一次，让学生给家长写信，说出自己最想对家长说的话，第二次，让学生给家长提建议和要求，我总结后发给家长。这样的做法，学生用心写，家长认真看，效果甚佳。学生和家长之间交流无障碍了，沟通无限，对于牵线搭桥的老师也是感激不尽，于是我也成了家长和学生遇到问题时的“倾诉者”和“解决者”。这样无障碍的沟通，使我和学生们越走越近，心也渐渐贴到一起。
三、激励学生，赏识让我懂得了对学生积极暗示。
记得有这样的一句名言，“说你行，你就行，不行也行！说你不行，你就不行，行也不行！”这就是暗示的作用。赏识教育要求对孩子进行积极暗示，每个孩子，都要让他们找到好学生的感觉，从而成为真正的好学生。刚入班，我就忽悠学生说，077班是年级最优秀的班集体，班里的每个学生都是最优秀的。这样，经常对他们进行积极暗示。虽然几次考试学生经过努力都没有达到年级第一的成绩，有些失望，但我依然暗示他们，你们最优秀，只是优秀暂时没有表现出来而已。于是，在学生生活、学习、日记中，经常挂在嘴边的就是“我们是最优秀的班级，我是最优秀的学生。” 暗示就是像点燃学生生命和智慧的火把，它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求。孩子们从这些暗示中，隐约可以看见未来的曙光。可贵的是，在“优秀”的指引下，我班所有的活动学生都是在尽自己最大的力量来做。军训汇演时，16个班级，只有我班赢得了领导的掌声；校园集体舞，我班同学动作最舒展；校会上，我班同学站姿最笔直……上周，我和数学老师到开封学习，学生在没有看班教师的情况下，纪律严明，秩序井然，有些学生在日记中竟然说比老师在校时表现还要好，不能不说这是平时暗示的结果。学生天天生活在肯定的积极暗示环境中，思想异常活跃，心情异常舒展……
四、管理学生，赏识让我学会了奖惩分明。
赏识教育并不是不要惩罚，而是要惩罚得当。赏识教育可以激发学生更主动地向前发展，也能刺激落后学生向善学优。而正确的惩罚，可以帮助学生认识错误、改正错误，树立一种责任感、一种自信、一种健康的心理。周弘就曾经给过自己的女儿一个嘴巴子。通过惩罚可以让学生勇于承担自己的过失，对自己的过失负责，培养责任意识，并提高心理承受能力，更好的健康成长。我班的班级公约、班规都是学生自己制订的，奖励措施大于惩罚措施，几乎每个学生每天都可以受到表扬。而当学生犯了错误需要惩罚时，他就要受到班规的惩处 。如班里有学生一直爱吃零食，对身体不好，还制造垃圾污染环境。于是，我和学生商量怎样禁止，最后得出措施：发现再吃垃圾食品后，用零花钱为班级同学买“板蓝根”冲剂。有些学生看不良书籍，学生认为再看就要为班级捐上十本好书，并写出读后心得。每次这样的惩罚，我都注意让学生先感恩这些同学对班级的贡献，使受罚学生心里在懊悔的同时也有受到尊重的感觉，这样的惩罚，学生心服口服。
现在，许多学生有秘密愿意和我一起分享；我的课堂学生神采飞扬，激情勃发；在校园里走过，总有学生从远处跑到我跟前，只为说一句“老师好！”是赏识让我步入学生的心灵城堡。赏识好似一道阳光，给人带来温暖和希望；赏识犹如一剂良方，给教育治病除弊；赏识是一种爱心教育，更是教育的艺术。用赏识开路，经过努力，我们和学生心与心之间的距离真的可以为零！