今天站在这儿，向各位领导和经验丰富的老班汇报一下自己的全员育人工作，不足之处，还请你们批评指正。

• 遭遇困境

参加工作十二年，我当了十一年的班主任。虽然有过失败的教训，但也有过经验的积累。即便是这样，2011年秋天，我还是遭遇了职业生涯中的困境：我接了一个新班。一方面，我要照顾只有四个月的宝贝，刚做妈妈，经验不足，手忙脚乱；另一方面，我要和66个刚升入初中的大宝贝进行体力和智力的双重较量，一度快要崩溃。那时我刚调入济水一中，把以前的班主任管理班级的经验直接拿到这里来，显然不太适用。面对新的环境，新的班情，说实话，我倍感吃力。我曾经买了一大堆班级管理的书拿回来读，也曾经多次向咱们学校的优秀班主任们（二霞、娇敏、艳丽、慧芳）请教管班妙方，现学现卖，但总感觉到自己没有找到最佳的管理切入点，付出与回报相距甚远。

• 曙光初现

2011年冬天，期中考试过后，我们班成绩平平，我也心力憔悴。恰在此时，慎校长召开了全校学生的家长会，大力推出了“全员育人导师制”。我认真听取报告并做了记录，认为这种方法很好，它可能会解决我班级管理中的难题。回来之后，第一时间根据班规制定出量化考核方案，并按照学校的要求把学生分给各位导师。我的原则是：把最难管理的学生分给班主任，其余的抽签定受导学生。各位导师通过《心灵之约》、面谈和学生交流，第一时间了解学生的心理状态，从而更好地对学生进行教育。班级学生的个人量化考核直接与导师的评定挂钩，导师自然重视自己承包的学生，这样，就减轻了班主任的管理负担。学生一周的考核涵盖了卫生、纪律、学习等在学校的方方面面，小组成员捆绑评价，所以他们都很重视自己的考核，班级管理开始变得有条理。

• 又遇波折  

时间长了，有一些小问题出现：一个组里总有那么一两个“顽固分子”，不在乎考核得“A”还是“D”，一个班里总有那么一两个人不在乎自己的组员是不是接纳自己，怎么办？除了写说明书、找他谈心，似乎没有更好的办法。

就拿班里的“困难户”小龙为例，每天迟到的名单里总有他。还有同学反映，他除了上班主任的课能“装”得规规矩矩，其他课上总是捣乱，尤其爱小声唱歌，影响组内同学听课。小组长天天找我诉苦，组内成员甚至联名上书，要求把他“请”出小组。可小龙依然故我，满不在乎，颇有一副“你能奈我何”的架势。我留心观察他一段时间后，一个偶然的机会让我找到了解决问题的突破口。周一下午，轮到我们教学组的同学进行才艺表演。那天中午放学，我把他留下来，笑着对他说：“听说你唱歌很好听，今天下午的才艺表演你给大家露一手怎么样？”他听我说完，第一反应就是：“啊？让我表演？不行不行，我不会！”我又说：“其实是你们组的同学向我推荐了你，你可别让伙伴们失望哟！”他神色一动：“那我试试吧。”下午，小龙登台演唱，一首《老男孩》惊艳全场，大家都为他热烈鼓掌。放学后，他找到我，兴奋地说：“老师，他们以前还说把我踢出小组呢，现在可崇拜我了，我参加活动一下子就为组里加了10分呢！”我趁机提要求：“那你能不能下课再练歌呀，这样既不影响大家听课，又丰富了课余生活，还能为组里加分，何乐不为呢？”他不好意思地答应了我的要求。从此以后，小龙像换了一个人似的，开始遵守班级纪律，也很少迟到了，成绩也有了很大进步。

小组考核得“A”的组时间长了也显得疲沓。我们班的座位一直是推磨式的，每周更换推一次，也就是说无论你考核好还是不好，你的位置和原来预定的一样，“和中考综合素质评定挂钩”的提醒与出格的快乐比起来不值一提。于是，我从座位调整入手，将连续三周的考核累加，排名，表现好的小组有优先挑选座位的权利。这样，大家的积极性就提高了，拉后腿的同学也会受到组员的谴责，调座位的问题也顺带解决了，一举多得。

• 轻车熟路

有一次班会课前，团支书刘一凡急匆匆跑来问我：“老师，要选入团积极分子呢，班会课上要不要留出一点时间让大家选一选？”旁边有同学告状了：“老师，选也不是最公平的，早都有人拉选票了！”我笑笑，没吭声。上课，讲完班会之后，我说：“咱们的团员还用选吗？大家的眼睛是雪亮的，谁优秀量化考核表上记录着呢，它是最公正的评委。”于是，评先评优与量化考核挂钩成了我们班的惯例，同学们也更加重视自己的平时表现了。大家的习惯在一周一次的考核评定中，在导师的帮助下越来越好，我们班的成绩也稳步上升，我的班主任也越当越轻松。

• 勇敢放手

我们班每天都有值日班长记录班级情况，班长在一天结束后进行总结，一周结束后协同考核组成员对个人、小组、导师进行考核，考核中出现问题，他们在征求过我的意见之后，采取最合理的解决办法。每天，我在班，考核在进行；我不在班，考核也在进行。全员育人导师制，让我的班级管理化繁为简，卓有成效，让我勇敢放手，还学生以自主管理的空间。

在这里，我要说明一下：用好考核表，顺利解决考核中出现的问题，是我借用大家的智慧，在这里谢谢各位了！