一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。每当想起这番话，我就不由地想到这样几则我在教学中的真实案例。
一
男生王某某，数、理、化超级优秀，但文科一塌糊涂，而且经常迟到，平时作业时做时不做，周日作业几乎不做，老师的额外辅导从不参加。对他，我从未严厉批评过，但每次引导和交流之后，他都承认自己做的不好，并保证下次要努力，但我知道这位同学的懒惰已成习惯，我对他的教育，他也早有抗体了。
一天，这位男生上英语课又走神了，抠手抠地忘乎所以，而正好被从窗外经过的我抓个正着。这一次我意识到用老办法是不会奏效的。我决定暂时不去批评他，静观其反应。后来他发现我站在窗外看时，我故意把视线移开，装作什么也没有发生过。他似乎明白了什么，赶紧把英语书拿出来开始朗读，一切恢复正常。但令人惊讶的是：从此以后，这位同学上英语课比以前专心多了。
由此可以看出，当老师在多次教育学生而难以奏效时，不妨试一试“无声教育”，宽容一点学生，给学生一点自尊，让学生的自我意识受到保护，这种教育方式可以发挥意想不到的作用。
对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。
二
记得刚刚从教的时候，我觉得对待学生要从严——无论是大孩子还是小孩子，可是实践的结果却是孩子对我的疏远和学习的被动，通过交流和思考，我开始把严格放到了第三位，对孩子更多地采用爱心的平方式：宽容和耐心，结果却是课堂更加活跃，孩子更加聪明活泼，快乐的心灵迸发出无数的“美丽”。
一次，上课预备铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过之后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为调皮的男同学张某跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间疯玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到办公室，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，“老师，你错怪我了，我根本就没出去玩，下课后，有好多的同学围着老师问问题，然后老师又叫我帮她把作业本带到办公室去，这才晚的！”都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。
这件事让我深刻的认识到：学生做错了事（而有时并非学生的错），我们应该耐心宽容地允许他申辩。为师者切不可维护自己的尊严，或受刻板印象的影响而失去耐心或无度量接受学生的申辩，以至把学生的申辩视作强词夺理或认为是对老师的不敬，不分青红皂白地痛加训斥甚至责罚，以为这样才会达到教育的目的。
教育心理学研究表明，自尊心是一个人心灵最敏感的角落，一旦挫伤，他会遗失耻辱感，并以十倍的疯狂、百倍的力量来与你抗衡。一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱自重，做了错事才会自责。这也是我们通常说的鼓励后进生要从恢复其自尊心和耻辱感开始的原因，我们在教育学生的时候，如果粗暴地不允许学生申辩，则势必挫伤其自尊，导致学生自我教育能力的下降，同时，他还会认为你是多么不公正，师生关系失去平等，由
三
我班还有一个学生平时学习一直很好，可第一次、第二次模拟考试却一次比一次差，垂头丧气的没有精神。看到这种情况，我对他说：“没关系，这次失败并不能说明你比别的同学差。你只是书写习惯不好，才导致自己吃大亏，只要你努力让自己的速度满下来，尽力让字写得更匀称些、更工整些，我相信你下次肯定会让自己满意的。”
成绩往往是学生敏感的话题，即使是一分、两分，也会影响他们的心情。在这种情形下，教师的宽容尤显重要。理解，让孩子和你没有距离。学生还小，当他犯错时，让我们宽容地对他笑笑，告诉他，做错了事只要我们能改过来就好了，老师很愿意给他一个改正的机会！
法国作家雨果说：“世界上最宽广的是天空，比天空更宽广的是大海，比大海更宽广的是人的胸怀。”教师的胸怀应该比一般人的胸怀更宽广。世界上没有两片相同的树叶，要承认学生之间的差异。学生是成长的孩子，难免出错，要允许学生犯错。 “教育是一种等待”。有时学生认识错误的时机还未成熟，需要教师的宽容和等待。宽容是一种境界，也是一种艺术，更是一种智慧。教师对学生发自内心的宽容，才能进行更为有效的教育。
四
我班有一个学习基础差的学生朱某，在第二次模拟考试中，语文得了68分（全班最低分）。我就对他说：“你的数学夺得了98分的高分，是因为你在数学学习上一直很努力，全力以赴去复习；而语文主要是你投入的太少了，巩固、理解的不够好，但是我相信你现在的成绩只是暂时的，只要你有‘滴水穿石’的精神，你一定会达到88分，98分乃至更高！中考，我对你的要求是90分。它需要你付出更多的努力，更多的心血，更多的汗水，更多的坚韧不拔。你能做到吗？”“我能！老师！”。这以后，朱某学语文的热情直线上升。
每个班级都会有一些特殊的学生，主要是指那些行为、习惯等有一定偏差的学生。对他们的教育帮助当然可以从发现他们的闪光点入手，给予鼓励表扬，激发他们追求上进的信心和勇气。但是在实际过程中，他们往往会出现“反复”。记得魏书生曾经说过：“学生反复一百次，教师可以做到101次的转化。” 老师应该有足够的耐心、爱心和宽容，相信每一个学生都是要求向上、希望得到别人认可的。并且要记住一句话：对待学生的优点要用“放大镜”，对待学生的缺点要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。
后记
苏霍姆林斯基说过这样一句话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”
作为教师，要善待每一位学生，宽容的不竭动力是“爱”。曾有人说教育是叶的事业，教师就是一片片绿叶，那宽容就是这绿叶上晶莹的露珠。有了它，绿叶才会永远鲜亮，我们的教育才会变得温润。