班级文化弥漫在教室的每一个角落。它是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群。我们要营造积极、健康向上的班级文化，就要学会读和写，千万不要以为语文教学中才用得上读和写，我们班主任要学会读和写，那可是威力无比呀！
读，读班级显性文化
几年的班主任经历告诉我，一定要时刻不忘读。读脸，了解学生的休息状况、精神状态；读仪表，了解学生的审美观、生活观；读成绩，了解学生的学习态度；读垃圾、读桌椅板凳、读窗帘等等。一句话，要学会读一切学生表现在外的显性文化。比如鼓掌，课堂上需要鼓掌时，意外听到了七零八落的掌声，有的同学心不在焉，有的心生嫉妒，有的干脆事不关己，高高挂起，这样的掌声还不如不要。我适时让学生停下来，告诉他们，我们应该拥有文明的掌声，何为文明的掌声？同学们展开了讨论。适时鼓掌，掌声适可而止，应该发自内心，学生在不自觉间提升了文化品位，人格魅力。在读中我学会了发现，在读中对问题做正确引导，在读中得到了提升。
只有读是不行的，我们还要练就一身写的功夫，写班级隐性文化，为学生的良性发展搭平台，提供载体，经营好共有的“精神家园”，
写，写班级隐性文化。
大家都知道：集体是教育的工具。班级向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。为了让学生有共同的理想追求、共同的意识、价值观念、文化习性，从而形成强烈的向心力、凝聚力。我努力做到了四让：让班徽照耀，让班旗飘扬，让班歌嘹亮，让班魂永驻。前三者是班级“隐性文化”环境建设起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。设计它们是在初一，刚刚步入初中的大门，面对全新的生活，他们有的只是欣喜和期待，我暗想，我要尽自己所能让他们在这里度过三年健康快乐的生活。我以为健康生活要有四学会：学会做人，学会做事，学会生活，学会学习，再具体点就是学会做阳光人，学会做小事，学会快乐学习，学会享受生活。于是，我和他们一起为班级命名，七嘴八舌中我们的阳光11班诞生了，接着就有了我们的阳光公约：积极进取，团结互助，富有爱心，宽容大度，学会感恩等十条，这十条就是我们共同制订的阳光男孩，阳光女孩的标准。它将一直贯穿于我们的学习，生活中。又过了几个星期，我们围绕阳光11班又设计了我们自己的班微，制成喷绘张贴于黑板上方。班歌《团结就是力量》是在一次大合唱比赛中产生的，由于歌词不符合班情，我们把它作了改动：向着成功彼岸远航，让一切艰难险阻自取灭亡，向着阳光，向着梦想，向着新一天开始新的奔跑。在一些比较严肃、庄重的场合，比如每周一的升国旗、班会和每周一的第一节课，学校上空总飘扬着我们的学生铿锵有力的歌声。初一的学生设计的班旗很直观、生动，一个小人举起两根树枝，上面有50多片叶子，每片叶子代表每一个孩子，上面艳阳高照，他们定能茁壮成长，周一学校升完国旗，我们的班旗会伴着班歌冉冉升起。我还不忘通过各种活动在各个场合展示我们的班旗，班歌，班微，使本校师生注意到我们班的形象标志。这些有助于学生对班级产生认同感和自豪感，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。我把这三者戏称为班魂，也就是我说的第四让：让班魂永驻。这四让的隐性文化的创设使学生置身于很浓厚的文化氛围中，每个学生都会有一种强烈的感觉：我不努力都不行。人人怕落后，人人争进步的班风学风自然形成。
苏霍姆林斯基曾经说："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话"。因此班级文化建设要抓好教室的环境布置。让每一面墙壁都起到教育的作用。
一次期中考试后，我以全国劳模李素丽的话“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好”为标准，评选了“感动阳光十一班”十大人物，另加颁奖词，并制成喷绘，张贴上墙，这也很好的完成了隐性文化向显性文化的转化。其中有的颁奖词写得很好。
王一帆，光明磊落是他的本色，积极进取是他的特点。上课认真听讲是他的魅力，他坚忍不拔，默默无闻，敢于拼搏，他为着目标脚实地的前进，他是好样的。
党少伟，他努力着，在智慧闪耀的光点中，寻找阳光的气息，在活力四射的背影中，感知阳光的力度，他阳光，他活泼，他上进，他努力。
齐聪，一位入班仅一年的阳光男孩，同学们亲切地称他为“小葱”，数学课上求知的眼神，历史课上高举的小手都是他积极向上的标志，他像一个发光体，照亮了自己，也照亮了别人。
这些隐性文化的创建起到了很好的引领榜样作用。通过隐性文化的创建，在教书的同时，将育人引入更深的层次。普通教室一般有前后两块黑板，而后墙上的黑板常常被荒废着。我就看中了这块有人不太注意的地方，主动利用这块阵地书写隐性文化。从班级实际出发，成立记者组，颁发记者证，把后墙黑板打造成了一个小小的新闻天地，小记者们及时将国际国内、班内班外、学习生活等内容出版在墙上，小记者们办得是如火如荼。有一次，一位记者报道了一位学生抄作业的新闻，语言犀利，但危害分析得透彻，对同学很负责任。我看了大吃一惊，担心当事人受不了，就利用一节班会课给学生讲诚信的重要。课堂上，“诚信中国”、“诚信考场”、“诚信是第二张身份证”，同学们的这些话无不体现着他们对“诚信”的热望和追求。课下，我要求学生观看中央电视台“每周质检报告”栏目并结合学生自身了解的违背“诚信”经营行为的事例进行讨论，并由此延伸到对校园、班级的有违“诚信”的行为进行批判，引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的班级道德氛围。虽然这件新闻事件是显性的，但如果班主任不善于发现、挖掘，这么好的教育机会就会与我们失之交臂。
还有，我们阳光11班有14个学习小组，每组都有他们的名字，口号，比如求实十四组的口号是“求实十四，实事求是”。每组都有二个师傅，徒弟，他们团结合作，朝着他们的既定目标永远努力。这些隐性文化主要是针对学生缺乏合作意识而主动创设的。
班级问题是层出不穷的，我们要树立在问题中谋发展的思想，从自古华山一条路的思维定势中解脱出来，在问题出现时不能急躁，充分调动我们的智慧，主动去书写隐性文化，创设的原则应该是结合班级实际，形式多样，这样学生们才乐于接受。比如针对同学们过生日大把花钱的问题，我们可以主动创设生日文化。我在写中学会了创新，在写中得到了升华，在写中收获了喜悦。
桃李不言，下自成蹊。优美的班级文化，成了塑造学生心灵的栖居地，教室成了愉悦的场所。在浓厚的文化氛围中，让我们的孩子们尽情地享受生活吧。