综合实践活动课程国家提了十几年，直到现在也没有全面铺开，国家要求每周要有3节的综合实践课程，直到现在全国各地中小学几乎没有纳入课程的规划，为什么？因为就现实而言，对于一个学校而言什么最重要？当然是学校的升学率高、家校合作好；对于教师个人而言什么最重要？自然是教学成绩好、个人专业成长快；对于学生而言最重要的也就是学习成绩好、师生关系好和自身能力的提高了。

所以，全国各级各级各类的学校为了提高学生的知识水平，害怕综合实践活动耽误了学习时间，有的文化课代替了综合实践活动课，有的也是为了实践而活动，为了活动而实践。这样虽然花费了时间，但是学生的综合能力并没有得到提高，究其原因，是因为我们把综合实践活动当成了一项活动，而不是一门课程。

这几天，在国培班的安排下参观了福州第一中学、福州第十八中学，邀请了永定二中阙锦章校长做了《综合实践活动课程的常态实施》的专题报告，发现这三所中学因为大力推进和开展综合实践活动课程，产生了一些“怪”现象，形成了本学校独特的校园文化。

“怪”现象之一：学生成绩、能力大幅度提高

这三所学校的学生，经过了三年的综合实践活动，综合能力得到了大幅度的提高，不仅学习成绩没有下降反而大幅度的提升，此外学生在演讲、答辩、论文写作、合作交流、动手实践、分析问题、解决问题等能力都明显优于其他学校的学生。学校的升学率不仅大幅度的提升，而且进入到高中后优势更为明显，以永定二中为例，升入县重点高中的比例占全县27所中学的1/4，升入清华、北大等重点学府的60%是永定二中的学生。

“怪”现象之二：师生关系更融洽

由于教师全面参与了综合实践活动，和学生一起选课题资源、制定研究过程、指导实践活动、形成总结报告，课外实践为了学生的安全尽心尽责；和学生一起解决难题，共同分享收获后的喜悦，所以师生关系空前的融洽。所谓“亲其师信其道”，因为喜欢和相信老师，自然而然喜欢老师的课程，课堂效率自然得到了大幅的提高。

“怪”现象之三：家校关系更和谐

学校对综合实践活动课程的大力实施，提高了学生的学习成绩、提高了学生各方面的能力，家长当然高兴，当然愿意配合学校搞好各项活动，这样可利用的社会资源多了，就更有利于活动的开展。

“怪”现象之四：教师成长更快

以永定二中为例，2000年建校，学生2000多人，教师129人，其中高级69人，中级59人，这样高的比例在全国的各级各类学校中是屈指可数的。能给学生一滴水，教师就要有一桶水。教师为了更好的指导学生开展综合实践活动，教师本身就需要具有渊博的知识、开阔的思路、敏锐的观察能力，能够做到信口张来、信手拈来。这样就推动着教师不断的学习、不断的成长、不断的进步。

“怪”现象之五：学校升学率大幅提高

此现象不难解释，因为上述的所有“怪”现象形成了一个良性循环，提高升学率是必然的结果。

所以，我们要正确认识综合实践活动这门课程，此课程是以陶行知思想为核心指导的，更是为了培养更多的创新型人才，此门课程的有效开展，不仅不会影响到其他学科，反而会极大的促进学生的发展，从而提高成绩。

注：陶行知思想的“一二三四五六”

一颗心：捧着一颗心来，不带半根草去

二个千万：千教万教教人求真，千学万学学做真人

三个基本内容：生活即教育，社会即学校，教学做合一

每天四问：我的身体有没有进步，我的学习有没有进步，我

的工作有没有进步，我的道德有没有进步。

五育目标：体（康健的体魄）、劳（劳动的身手）、智（科学的头脑）、美（艺术的兴趣）、德（改造社会的精神）

六大解放：解放学生的头脑，使他能想；解放学生的双手，使他能干；解放学生的眼睛，使他能看；解放学生的嘴，使他能谈；解放学生的空间，使他能到大自然大社会里去取得丰富的学问；解放他们的时间，干一点他们高兴干的事。