北师大培训是我作为老师第一次参加的比较正式的培训，聆听前辈们在教育上的诸多教诲和经验，获益匪浅。各家都自成一派，各具特色，然而教育的终极目的是一致的，那教育的方式即便有所不同，也万变不离其宗，即一切为了学生，为了学生的一切。

这个道理虽然大家都知道，也都愿意去践行，但是困难重重，相信每个老师都有“我本将心照明月，奈何明月照沟渠”的无力感。为什么我们的一腔真情总是付之东流，甚至被学生践踏？

在北师大培训的过程中，班建武老师的《如何理解当代学生——青少年文化视角下的学校德育》或许从侧面解答了这个问题。学生之所以会越来越“不领情”，大概是因为我们给的东西越来越“不需要”，或者说给的方式在他们看来过于古板陈旧。

时代的发展使得父辈的文化权威地位不断下降，学生越来越“不服气”代表父辈往上权威的教师群体。50后，60后甚至70后之间是10年一个代沟，到了80后，代沟的距离缩短为3年，然而现在的90后，00后之间，一年就是一个代沟。这就意味着我们和学生之间的距离越来越远，当彼此之间不能相互理解时，老师的教育无异于对牛弹琴或鸡同鸭讲。班建武老师主张在理解学生的前提之下对学生进行德育教育。这是因为德育工作主要是要解决教育对象在思想上对事物的认同感，同时其思想认同是否符合社会的主流。我们只有知道学生想什么，怎么想，才能对症下药，设法疏导，才能使学生“亲其师，信其道”，最终达到教育的目的。

无论是王君老师各式各样的活动，还是李梦莉老师的用心良苦，其实都是将自己置于学生之间，在与学生充分沟通理解的前提下开展的。这样的教育活动因而行之有效。填鸭式的直接教育让学生和老师都疲于奔命，效果不太明显，反而是喻于生活和活动中间接教育让学生乐此不疲，愿意接受。学生就像“朝三暮四”那则寓言中的猴子，我们改变一下方式，学生就会易于接受。

能够想学生所想，并化学生所想为我所用，同时以我所想去影响学生所想，那教育活动就会事半功倍。

综上所述，我认为到学生中去，试着从他们的视角去观察世界，理解世界，那么我们的教育或许会变得行之有效。