2014年4月19日学校组织我们教师在大会议室观摩学习了昌乐二中的271高效课堂教学模式，石绍磊老师给我们上了一节观摩课，并做了三个多小时的精彩报告，感受颇深，受益匪浅，

观看后，我对昌乐二中271高效课堂模式内涵、总体要求、具体的教学要求、课堂步骤都有了详细的了解。昌乐二中不仅拥有全新的教育理念，在“以学生为主体”的理念指导下，还创新了教学模式，其271高校课堂模式，包含了教师的教、学生的学，对学生学生学习和教师教学的反馈与评价等具体环节，以精细化的管理模式，实现学生的自主学习、自主管理。“271”模式分为五个步骤：1、学生自学，自主探究；2、完成学案，训练应用；3、分组合作，讨论解疑；4、展示点评，总结升华；5、清理过关，当堂检测。五个步骤的完成是按照“271”的规定来实现的：1、学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。3、时间分配及内容安排，20%的时间（约10分钟）教师指点点拨、答题，70%的时间（约30分钟）学生自学讨论展示，10%的时间（约5分钟）学生总结升华，当堂检测。为了有效达成目标，昌乐二中着力建设班级“三驾马车”，即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。使学生通过小组合作学习，每天对自己进行规划、总结，实现自主学习，自主管理。通过深入教室听课我发现，学生早已适应并习惯了这种方式，学生真正成为了课堂的主人。学生课上的积极性、答题的思路、方法的总结、知识的全面和拓展、等方面都给我留下了极为深刻的印象。

 “271”模式实现了教育的三个突破：教师角色的转变，“师长”变成“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；教室功能的转变，教室变成“学室”，讲堂变成学堂。我在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，是一个完全没有搭花架子的舞台，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。我认为这种模式和我校的“三环自主教学模式”有异曲同工之处，其特征都是在高效上下功夫，都离不开以下几点：

一、教师应该按照“三环自主教学模式”去设计教学过程，力求做到：

1、找准切入点 。 有效的教学必须找准切入点。找准切入点的基础工作首先是要充分了解学生的实际情况，准确把握学生已有的知识和能力基础，了解每一个学生的学习特点和性格特征，以便在教学互动过程中“有的放矢”，让每位学生都能积极地投入到教学过程中来。

2、点击兴奋点 。 要维持教学互动的良好氛围，保持学生积极学习的兴趣和热情，就要善于培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某些问题进行质疑、讨论、争辩和探索。

3、寻求发散点。  教学互动中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，要善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。当然，要想有效进行思维的发散，首先要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。

4、形成整合点 。 教学活动要完成规定的教学任务和预期的教学目标，因此教学不仅要放的开，也要收的拢，不仅要有知识总量的增值，更要形成知识的序列和结构。在教学互动中，教师要始终清醒地把握教学的重点和难点，具有一种围绕预定的教学目标，把握教学过程整体性和结构性的强烈意识和能力。

二、相信学生，解放自己，大胆创新课堂。

新课程改革,要求我们应注意与学生的交流,发展同学生的合作关系,更多的是考虑学生的需求,大胆改革课堂，变“教师的教教材”为“学生的学教材”，变“老师讲会”为“学生学会”。使学生成为学习的主体,充分发挥他们的想象力和创造力。这样便会增加了师生之间的了解和交往,更多地使学生的学习活动与交流融为一体。实践告诉我们，教师再也不能用"一言堂"的方式独霸讲坛,用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去所谓"培养"学生了。我校提出的 三环自主就是要倡导学生的自主学习，学生是学习的主体，课堂学习中，学生应该是主角。新课程理念也非常强调这一点，但问题是我们应该如何理解学生的主体地位和学生的课堂参与。

教学就是交往，营造多边互动的教学氛围。既然是交往，师生之间就应平等对话，课堂就如一个多边谈判的场所，教师只是谈判的首席代表或只是个谈判主持人。我们至少可以梳理出下列八种课堂互动关系： 1、教师与全班同学； 2、 教师与单个学生； 3、 教师与小组学生； 4、学生个人与学生个人； 5、学生个人与学生小组； 6、学生个人与全班同学； 7、 学生小组与学生小组； 8、学生小组与全班同学。所以新课程、新课堂，仅仅用双边活动作要求，已远不能适应新形势的需要，只有通过师生、生生之间多维的、立体的互动关系，才能实现学习方式由被动接受到合作、主动、探究的转变。

教师应在课堂上营造和创立一种宽松和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为愉快的学习，精心设计游戏、实验、情景，让学生感到学习有趣味、有意思，使学生活动成为教学的中心环节，在宽松、自然、和谐的氛围中，让知识、方法、能力如泉水般流进学生的心田。

三、我的不足之处;

1|、学生的全面参与度不够

目前我的课堂上最明显的问题就是学生的参与意识不高，回答问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参与。这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。学生学习时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时做好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。这些经验都是我应该学习做到的。

2、小组长的作用发挥得不到位

虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没有特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实我也知道小组长的重要作用，但是疏于管理，而昌乐二中这项工作做得紧凑，严谨。他们不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。

 四、努力方向：

怎样落实“三环自主教学模式”，使化学课堂高效而又充满活力呢？我认为教师应做到以下十个方面：

1、教师要有精神，要有激情，语速不要过快，要留给学生思考的空间。在课堂上教师要惜言如金，语言要简洁，要想着说而不要抢着说。

2、吃透教材，精心备好课。

教案中要注意八个关键点：①过渡语②教学目标③自学指导④设计好思考题⑤板书设计⑥后教的预案，尽量要有广度和深度⑦拓展延伸的语言⑧设计好当堂作业。

3、拟好自学指导出好思考题。

4、摸透学情，以学定教，及时调整，随时进行二次备课。

5、要注意内容不同，应采用不同的教法。

6、用好教材。教师要实事求是，从学情出发，学生能看懂的教师坚决不讲。要能将学生领进教材，也能将学生领出教材，要让学生活学活用，小中见大，适当拓展延伸。

7、对学生的回答不要轻易说“对“与”错“。要保护学生的自尊心，换个方式给以评价，例如“谁还有不同见解？”“谁还有要补充的？”等等。

8、教师讲什么。学生会的教师无需讲解，对学生讲的内容作点评性讲解，学生讲的不对的教师作更正性地讲解，对零散的知识教师作归纳总结性讲解，对重点内容作拓展延伸性讲解。。

9、要注重课堂效果。

一堂课是否高效，可以从两方面来评价：一看学生学得是否紧张、愉快，是否投入，看课堂气氛是否活跃，看目标任务是否完成。二看教师的精神状态、态度与情感，看教师指导是否得法，看教师的讲、评是否到位。

10、教师要经常写教学反思。

①、反思自己的教学设计

②、反思自己的教学过程

③、反思学生的学习效果

④、反思课堂的因材施教

⑤  反思学生的内在发展

⑥、反思教学中师生关系

⑦、反思教学中的课堂氛围

⑧、反思教学中的合作学习

⑨  反思教学中的学法指导

⑩、反思教学中的自我发展

教师必须充当好引导者、合作者、促进者的角色，凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。只有这样，才能真正落实“三环自主教学”，才能追求教学活动中知识和能力，过程和方法，以及情感态度和价值观在教学活动中相互渗透、互相融合所达成的教学结果—让每一个学生都得到发展。