昌乐二中的高效课堂为什么高效呢？他们的学生为什么课堂上就自主探究，竞相展示，积极交流呢？这其它没有多少科技含量，他们能做到，我们却没做到，有什么奥秘呢？

当然，他们有自己的概括，即所谓的三驾马车：高效学习小组、高效学习科研小组、高效学习行政管理小组。这三个小组让昌乐二中的课堂效率高、质量高。我认为他们有四点独到之处：

一是建立了完整的合作小组评价机制。评价就必须有目标内容，有质量标准，有评价方式，有激励措施，有不断提升的途径。昌乐二中做到了，并且形成了一个完整的体系。每个学习小组成员都有明确的学习目标、工作要求、质量标准，全体成员各司其责，发挥自主创造性，围绕学习目标研究、合作、交流、提高。为了保证督导的有效性，他们成立了学习督导小组，对每位同学在课堂上的表现、在合作学习中所发挥的作用给予量化评估，一节一个成绩，一天一小结，一周一小结，一月一表彰，一学期一总结。为了保证评估的客观公正，他们采取了多元评价，有自评，也有他评，多元评价让学生对自己的学习发展、个性成长有更全面、更深入、更深刻的认识。为了保证评估的可持续性、发展性，他们制定了不同的发展等级，不同层次标准，鼓励学生从低级到高级，循环往复不断上升。

二是建立了高效学习科研小组。昌乐二中的创造之处就是成立了高效科研学习小组，他们把老师作为科研小组的普通成员，把课程生成当成第一要务。阳春白雪之类课程需要，下里巴人之类的课程也需要，老师的学科课程需要，同学们生活性、体验性、时代性、当下性课程也需要，而且越接近同学们的实际生活，越贴近同学的最近发展区，学习的效率最高，质量最好，内驱力越强。这是昌乐二中的创造。这种教学方法2000年前，孔子创立私学，开创学在民间的新时代之际，他就这样设坛讲学啦。虽说弟子三千，其实，他直接教授的弟子寥寥数十人而已，更多的是弟子及再传弟子在代劳。《论语》就不是孔子所著，而是其弟子及再传弟子根据孔子言行集体创作。自古及今教育教学都是有层次的，都是循环往复，螺旋上升，以至无穷的。我们教育教学怎能违背人类的认知规律呢？

三是建立了合作自主管理机制。引进了民主管理思想，让自主管理，自治管理渗透到学习小组的管理每个角落，每个层次。小组的自治公约大家协商来制定，小组学习目标也是大家来制定，人人参与，人人尽责，权力与义务得到充分体现。自治管理由学习延伸到生活、班级管理、宿舍管理，这样学习习惯养成与生活习惯养成不再是两张皮，而是变成一个统一的整体，学习与生活相得益彰，良性互动。引进家校一体理念。学校就是一个大家庭，在学校里有家庭般的亲情，亲人般的温暖。这极大地化解了同学间的隔阂误解与矛盾。学校变得更和谐，更令人向往。