“无为而治”收获幸福
济水一中郭海霞
有人说:授人以鱼不如授人以渔。其实,在“授之以渔”的基础上还要授之渔场,给孩子们宽阔的空间,让每一位学生的潜能都得到发挥,学生只有在自主管理班级的过程中锻炼自身的能力,挖掘潜能,才能健康快乐的成长。
我们如何做好班主任工作?我以为教师、家长整体联动,学生自主管理,达到班主任工作“无为而治”的境界是解决问题的关键。我这里所说的“无为而治”,并不是指放羊式管理,而是强调班主任尽量放手,让学生自己管理自己。
一、学生是班级的主人,学生问题是班主任管理的中心问题,管理方式决定管理效果。
班主任选择什么样的方式方法教育引导学生是明智的呢?陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”从小培养孩子的规则意识、自律意识、主人翁意识,引导他们自主营造文明、卫生、舒适、清新的学习环境应该是明智的方法之一。从开学第一天就开展以培养学生良好的行为习惯为中心的班级建设,建立“民主、科学”的管理机制。
民主选拔班委是开启学生自主管理班级的金钥匙。俗话说:万事得民心者成功。班干部人选必须过全体同学的考核才能管理好班级。班干部是轮船上的舵手,他们可以带领班级走向成功,也可以走向失败。班干部每个学生都必须有以班级荣耀为己任的理念,这一点同学们的心里最清楚,所以在选拔班干部时必须讲民主,让每一个学生都有发言自己的意见。民主选拔时可让学生自由推荐心目中谁担任班内哪个职务合适,并且说明你认为班委的各项职责怎样履行?再有被推荐人以“我这样做XX的工作”演讲,最后由学生同票选出。这样民主选出来的班干部才符合全体同学的心愿,才会有一定的号召力,才能放下身子和同学商讨班级的一切事务,担当起舵手的职责驾驶着“轮船”驶向理想的彼岸。
让学生自己定规矩。本着“自己的事自己做”的原则,让学生对班级事物进行自主管理,形成日常工作以班主任助理(班长)挂帅,班委会分块负责,各职能小组长负责本组单项考核的管理模式,形成“事事有人干,人人有事干”的局面。这是“无为而治”的有效途径。
二、班内一切事务分工明确,责任到人。
苏霍姆林斯基曾经说过:“真正的教育是学生的自我教育。”面对日新月异的21世纪,我们的学生需要自己去努力,去拼搏。如果班主任一味放心不下,成天像“保姆”一样“泡”在班级里,必然存在着明显的弊端。我们应该放权,让学生“练飞”。下放权利,让学生自己管理自己,关键在于培养学生干部,并引导学生实现自我管理的方法,及时帮助他们总结经验以便提高。如:我担任四年级三班班主任时,我先培养一批有组织能力的班干部,放手让他们去管理好班级的一切事情,由班干部将班内事务做好分工。原来我都是将劳动小组分为五个组,选出组长,每天的值日小组负责班内的卫生、纪律、活动等事务。今学期我班班干部决定将学生分为四个小组,每周有一个小组负责,组长都十分负责,他们把每一件小事都责任到人,如一组擦黑板和讲桌是赵勇杰,图书角和电视是韩振伦,门窗的关开是韩少忠,卫生工具摆放孙文静,学生桌凳整理是赵如和范钧毅,学生校服和红领巾检查是王志朋。这里我十分佩服一组组长,因为她的分工是根据每一位学生的特点决定的,谁哪方面容易出错就让他负责。并设监督小组,由每组推选一人组成,一个月下来再根据小组管理评比打分,选出优秀组。评选细则由全体学生讨论决定,成绩评定实施等级制(一般为A、B、C、D)。为了取得好的成绩每个组长都十分负责,但是当老师不在时,班长会充当“小老师”,布置大家做作业、读书等;学校有活动时,班干部集思广益,为班里积极出谋划策。组织同学唱歌、跳舞;集体劳动时,布置同学把环境卫生打扫干净,起督促作用。同时又开展起“优”带“差”的活动。一学期,全班的成绩有所提高了。
三、把竞争机制引入到班级管理中
一个好的班集体,应当有一股“气”,即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候,这个集体将所向披靡。那么,怎样才能培养这股“气”呢?做法是:把竞争机制引入到班级管理中。
当今时代是充满竞争的时代,在竞争中求发展,在竞争中求生存。所以,我把竞争机制引到班级管理中,同时,我们的学生正处于青少年时期,年轻气盛,不服输,是他们的性格特征,而竞争正与他们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争,可以使学生在竞争中既培养了竞争意识,又提高了竞争能力,同时养成了学生自强自立,自信向上,坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法,使每个参与管理的学生有一种危机感,使他们知难而上,不断提高工作质量。
同时,在竞争中,更强调一种合作意识,使他们看到只有合作起来,团结起来,才能取得更大的成绩,使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系,为培养全面发展的人打下良好的基础。
班主任不仅是一项工作,更是一门艺术。作为一名班主任,我们应该认真抓好班级管理工作,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者,充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自主管理的能力,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡,真正扮演好引路人和协调者的角色。我们青年班主任要依据自身优势,虚心请教经验丰富的老班主任,不断地学习、思考,克服工作中的缺点和不足如果真的做到了“无为而治”,那么,班主任也许再也不用扮演警察、法官、监工、保姆的角色,而是一个与学生共同成长的合作者、帮助者和促进者!