陈利

自信心是学生成才必备的一种表现心理品质。美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”拿破仑?希尔也曾经说过：“信心是生命和力量，信心是创立事业之本，信心是奇迹。”古往今来，凡在事业上取得成就的人，无一不是以坚强的自信心为其先导的。
作为教师，我们培养一个人，就是培养他的自信，我们摧毁一个人，也就是摧毁他的自信。朱永新老师在谈到自信教育时引用了一句话说的很精辟；“说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行。”这句话很发人深省。在教育实践中很多人就是在老师、家长的鼓励下不断努力而取得成功的。如果经常挖苦、讽刺你，说你不行，不给你成长锻炼的机会，自己也不努力去克服困难，慢慢的你的才能就会退化，行也不行了。
因此，在学习生活中，培养学生的自信心是一个十分重要的任务。只有自信，才能敢于面对困难；只有自信，才能充分发挥自己的能力；只有自信，才能永远保持乐观的心态；只有自信，才能善于处理各种关系。
我们在教学中如何培养学生的自信呢？
一、 提高教师自身心理素质
1、 教师要自信
作为教学的组织者、引导者，首先自己必需在教学上建立信心，因此，我在备课时总是精益求精，力求做到做好，上课时尽量排除一切杂念，面带微笑，精神抖擞，语气和蔼而坚定。用自己的自信心去感染学生，取得学生的信任与爱戴，让学生感受到在我的指导下能取得不断进步，激发自信。
2、热爱孩子，关心孩子。
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交朋友是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟孩子交朋友，关心孩子的快乐与忧伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。”与学生交往时，我始终带着一颗爱心，去了解每一个学生，去关心每一个学生，通过眼神、笑貌、嗓音滋润着学生的心田，使每一个学生更加的自信。艺术生参加考前集训回来，我和女生拥抱，和男生握手，告诉他们我非常想他们。使他们感受到了我的关心，感受到自己在老师心中的重要性，从而产生自信。
3、 可以批评孩子，千万不要贬低孩子。
孩子是一个完整的人，是一个不断发展的人，看待孩子应有全面的眼光、发展的眼光。对待孩子的错误，我就事论事，尽可能耐心的帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在错误改正后及时表扬他们能够找出原因，战胜困难的能力。尽量不贬低孩子，不伤害他们的自尊。因为一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗衡。
二、增加对学生的期望值
著名的罗森塔尔效应，也称为“皮格马利翁效应”。讲得是远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。
　在教学中我希望学生成为我希望的人，我就朝着希望的方向赞扬学生。好孩子是夸出来的。一个优秀学生家长在介绍经验时说：“经验只有一个：第一夸奖，第二夸奖，第三还是夸奖。死乞白咧地夸。但他从不夸孩子聪明，反而这样说：我们家孩子不太聪明，但我们家孩子用功，做事多认真啊。久而久之，孩子果然成了优秀人才了。”
我经常夸奖我的学生，夸他们细心，夸他们努力，夸他们爱动脑筋，夸他们有礼貌，夸他们的点滴进步等等。有时我还会在黑板上写上夸奖的话：“你一定很尽力！你一定是最棒的！”七班学生有一段学习不努力，纪律很差，我没有批评他们，而是说：“我们七班就像一头睡狮，我相信大家有能力唤醒他。我等着大家一展雄姿，带来惊喜。”学生果然懂得了奋发。学生上课看课外书，我当堂没收，但课下又还给了他，并夸她爱看书的好习惯，鼓励他多看书，看好书。从此他再也没有在课堂上看课外书，反而更加认真听讲了。这一方面我还应向刘伟张玉平老师学习，她们总是面带微笑，口含夸奖，总能发现优点，让人听了心里非常舒坦、非常自信。我想这可能也是刘婉莹成为优秀人才的原因之一吧！
三、营造和谐的课堂氛围
  宽松和谐的课堂氛围是学生树立信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提。陶行知先生曾说过：“应创设教学中良好的师生关系；教师要以自己的真诚情感与学生交往；……只有在自由轻松的气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。”
首先，我尊重每一个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。心理学研究告诉我们，每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能成功。“优等生”之所以成为学习上的“尖子”，是他们进行着“成功——信心 ——更大成功——更强信心”的良性循环，自信使他们不断成功；“学困生”之所以不喜欢学习，是他们进行着“失败——缺乏信心 ——更大失败——更缺乏信心”的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。
在日常教学中，我提出问题后，给学生足够的时间思考，然后四人小组讨论交流，互相说一说，那些学习有困难的学生在听到其他同学发言后就有一种表达的欲望，所以他就会大胆地在小组中发表自己的看法，初次体验到成功的喜悦。讨论交流后我指名学生回答，惊喜地发现，那些学习有困难的学生纷纷地举手，这时我就给予他们一个表现自己的机会，让他们再次体验到成功的喜悦。人人都有成功的需求，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教学中，我尊重每一个学生的权利，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，我也要给予充分的肯定，使每一个学生都感受到自己有能力，能胜任，“我能行！”从而唤起自信、自尊。
四、让自信的阳光洒满每个角落
一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。在日常的学习中优秀的学生往往因为他们的出色表现，而赢得更多的来自老师的表扬和同学的赞美。“后进生”平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。这些学生不仅不能放弃，还要把他们作为我们培养自信心的重要对象。在转化“后进生”过程上首先要有信心，给他们更多的关心和爱护。给他们多一些表扬，少一些批评和责备。
平时我爱和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。发掘他们的“闪光点”表扬和鼓励。班上几个后进生在学校元旦晚会上表演很成功，不仅歌唱得好，舞也跳得很好。第二天我一见到他们，就对他们伸出大拇指，连声说：“太棒了！祝你们成功！”这些学生在同学面前得到夸奖，树立了信心，头也抬起来了。
在教学中，我也利用时机不断对后进生进行引导。遇到一些简单的或稍加思考就能回答出的问题，我就让他们来回答，回答正确，我会夸她们读书认真，或爱动脑筋。回答不正确，我会表扬他们大胆说出自己想法的勇气。并指导他进一步思考。我经常鼓励他们自己与自己比，拿现在的成绩与原来的比。每次只要前进一名就是好样的。
一班的几名后进生上课爱发愣，打瞌睡。但对老师很尊重。我经常与他们聊天，了解每个人的情况，加深师生感情。上课时，我就给他们布置一些不同的任务。比如五分钟背一道题，谁先背会就夸谁。有些不愿背书的提出把问题和答案抄在本子上。我也欣然同意。“好记性不如烂笔头。”抄一遍印象深刻，开卷考试就容易翻得到。这些学生每节课都能完成任务。一次次的体验成功后，他们学习不断进步，中招考试也大部分及格了，还有两个考了40分以上。
二班有几个同学学习很刻苦，但成绩就是提不上去。我找他们谈心，夸他们认真努力，夸他们持之以恒，然后对他们进行学法指导，这些后进生在树立自信之后，居然迎头赶上，“后来者居上。”
五、对学生进行增加自信的方法指导
 (一)练习正视别人
指导学生听课时要正视老师，和老师进行目光交流，听课效率会大大提高。与人交谈时，正视谈话者，有利于双方的沟通和理解。
(二)练习当众发言，尽量大声讲话。
能够当众发言是自信的表现。发言时尽量声音洪亮，可以消除紧张情绪，增加自信。害怕发言的，可以先在家练习，上课要多举手，给自己创造当众发言的机会。等你练到可以当众进行三分钟演讲时，你已经非常自信了。
(三)用肯定的语气进行暗示。
平常做事前，多用肯定的话暗示自己。比如在心中默念：我是一个强者；我是一个自信的人。我行，我一定行！我是最棒的！这样经常暗示自己，你会越来越自信。
 (四) 平常走路时，挺胸抬头，把你走路的速度加快25% 。
心理学家也告诉我们，借着改变姿势与速度，可以改变心理状态。表现出超凡的信心的人，走起路来比一般人快，像跑。使用这种“走快25%”的技术，抬头挺胸走快一点，你就会感到自信心在滋长。
(五) 面带微笑
微笑是获得自信的一个很好的方法。当你感到自己不够自信时，面带微笑，会给你带来解决问题的力量。
(六)从行动开始，自信培养自信
最后我鼓励学生要像自信者一样去行动。自信地讲话，自信地做事，用自信去培养自信。一次小成就会为我们带来自信。一个自信的表情、自信的手势、都能在心理中培养起我们的自信。
哀莫大于心死。老师、家长对孩子的失望意味着真正教育的停止，而孩子对自己的失望则意味着进步的停止。只有自信，才会有希望，才会有追求，才会有前进的动力。老师们，赏识我们的孩子吧！让每个孩子都大胆地抬起头来走路。让自信在孩子们心中扎根、发芽，长成参天大树。未来的世界属于自信自强，永不放弃的人。