赵志红

萧伯纳说：“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将有两种思想”。《学记》上也说：“独学而无友”、“孤陋而寡闻”。这些都告诉我们要学会与人交流，并在交流中加强合作。而传统的教育却使我们的孩子失去了很多最宝贵的东西：比方说梦想和激情、积极的人生态度、良好的学习习惯、天真活泼、开朗、乐观向上的品质等。因此新的教育理念明确提出了“以学生为本，交往、合作学习”的素质教育模式。突出地强调了学生是发展的主体，是学习的主体，是创新的主体。教师只是教学中学生的合作伙伴，是组织者，课堂上通过师生互动、生生交往，让学生在交往、互动、合作中自主探究，学会合作，获得合作成功的体验。下面我就与各位同仁分享一下我的做法。
一、不断学习，做好学生自主合作的指引者
首先从教育观念入手，树立新的教育观，树立“以学生发展为本 ”的教育思想。其次，要转变教学方式。例如我校正在推进的三环自主式教学法，通过“展示目标，学生自学”——“师生互动，解答问题”——“反馈练习，巩固提高”这三个环节使课堂充满个性化和创造性，从而为学生提供自主合作探究的空间。再次，教师要不断加强专业修养，自觉学习新知识，努力完成知识更新，并通过自身的上进来影响学生，带动学生努力学习新知，做好学生自主合作探究的指引者。
  二、改变形式，提高学生自主合作的能力
某校组织学生开展了一次实践活动《调查十字路口的车辆情况》，其中的几个镜头对我们或许有所启发。
镜头一：第一天早晨，孩子们兴致勃勃地来到十字路口，选好合适的位置，紧张的统计工作开始了。一个胖乎乎的小男孩忙不过来了，看了车辆顾不上记，记了又顾不上看，急得像热锅上的蚂蚁。他问旁边的高个子男孩子：“我来不急啊。你边看边记来得及吗？”高个子男孩说：“我也来不及啊。”“那咱俩合起来一人数一人记，你看怎样？”高个子男孩说：“好！”说完，只见高个子男孩注视路口，嘴里说着：“汽车、汽车、摩托车、汽车……”胖男孩认真地记录着，两人相视而笑，顾此失彼的状况消失了。其他学生也慢慢地合作起来了。
镜头二：随着活动的不断深入，教师的要求也越来越高。活动时，要求学生既要统计车辆（包括机动车辆和非机动车辆）又要注意运动方向，同时还要考虑各个时间段，凭着组内6个同学不管如何组合、如何合作都很难完成学习任务。于是，有学生提出“同学与同学之间的合作是有限的，真要完成任务，还要小组与小组之间的合作”。另有人提出：“干脆把三个小组合并成两个小组。”这时三组的小组长说话了：“那就把我们组拆掉算了，这样可以给那两个组各增加3个人。”虽然有点依依不舍，组员很快也同意了。学习形式不断改变，学生的能力在逐步提高。
在“三环自主”式课堂教学中，第一步学生先通过积极主动的尝试，可以获得自己在课堂中的成功体验；第二步学生通过小组交流，成员互相帮助，强调学生经历和获取知识的过程，可以进一步锻炼学生的探索能力；第三步学生在集体的大环境中，师生共同解疑、归纳，不断争取新的收获，对新知有更为深刻的理性认识，从而加强对知识的应用能力。在具体的课堂活动中，不断改变形式，学生们可以在完成共同的目标中互相交流、互相帮助，提高自主合作的能力。
三、营造环境，创设适合学生合作的时间和空间
期中考试后，我去二班上课。上课前我找了班里的一些尖子生在外边走廊上谈话。回到教室后，我感觉到其他同学好像很不高兴，还有几个同学把桌子敲得咚咚响，并高喊：“抗议，抗议！”我马上意识到了自己的失误。初中阶段的学生正处于一个非常敏感的时期，老师决不能当着全体同学的面厚此薄彼。于是我真诚的向同学们道歉，并公开了我与这几名尖子生的谈话内容，最后我向所有同学都提出了各自下一阶段的奋斗目标这才算是平息了众怒。所以教师要在班级内营造良好的环境，给学生以自由发展的空间。三环自主式课堂就要求我们从踏进教室的那一刻起，我们的一言一行都要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，敢于展现自我。课堂上学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己得出结论，使全体学生学有所得，学有所乐，师生共同演绎幸福和谐课堂。上学期我校举办的校园文化节、元旦文艺展演等一些活动，可以将课本知识生活化立体化，创设符合学生认知水平的开放性情境，为学生提供一个自主思考、团结合作、探究知识、展示才能的空间。学校成为学生成长的舞台，这里有学生精彩的言论，会心的笑声，鼓励的掌声，知识、能力、情感在自主合作探究中得到培养和发展。
四、大胆创新，激发学生自主合作的欲望
要调动学生的学习积极性，激发学生对知识的兴趣和探究的欲望，首先要在知识本身上下功夫，所以三环自主式教学中的第一个环节“提纲展示”就显得至关重要。我们应大胆创新，将提纲问题与学生生活、现代社会相联系，赋知识以新鲜的时代气息。例如在讲八年级下册《民族团结》一课时，我们几个老师通过集体备课，为学生展示了这样一个问题“新中国成立后至今，西藏地区经济有了哪些较大发展，历史上有哪些人物为西藏地区的发展做出了贡献？”课堂上，老师为学生提供了很多材料，尤其是近几年来关于西藏地区的西气东输、西电东送、南水北调工程等，同时学生也了解到在继援藏干部代表孔繁森之后，更多的人在继续这项事业，例如今年34岁的孙光瑞是莘县王奉乡一名教师，在海拔4000多米的西藏日喀则地区，一教就是五年，他挥洒了汗水，情注了爱心，也赢得了尊重；同济大学援藏大学生刘要敏深感自己作为大学毕业生有责任来建设西藏，于是从沿海城市来到祖国最西边，目前在西藏日喀则地区交通局工作；还有北京市妇产医院的医生谢丹、堆龙德庆县县委书记孙德锐等，他们的事迹深深地激发了学生支援西藏，建设祖国的豪情。
总之，社会各领域的协调发展都离不开人与人之间的合作，需要有合作精神的人，所以我们教师一定要转变观念，努力培养学生自主合作的学习方式，使他们自主学习、善于交流、互相配合、主动探究，真正成为学习的主人，知识的主人。