郭江波

2007年4月，学校领导综合学校改革特点和以前积累的经验，多次开展了“自主学习”、“有效教学”、“高效课堂”的教学观摩研讨，初步提出了“三环五步”课堂模式的构想。而“三环自主”式课堂教学模式则是学校领导在进一步深入教学一线，结合我校教师的教学实践经验总结提炼出来的。一是这种教学模式有清晰的课堂理念和操作步骤，分为三个环节，自学—互动—反馈，可操作性强，教师易于上手。二是学生能够依据教学目标自主探究，合作交流，体现了学生的自主精神。三是教师和学生有足够的自主权和创造空间。不同学科，不同课型都可以在“三环”下，自主构建教学步骤和策略。
新课改强调的是“以人为本，自主学习”、“只有教不好的学生，没有学不会的学生”，任何形式的学习都应该是学习者学会的，不应该是教育者教会的，因此我们把课改的焦点放在学生自主学习上，教师的教只是为学生的学提供更好的服务。
自学即自主学习和自主探究，就是围绕课堂目标和导学提纲，学生自主学习、自主探究、自主展示、自主交流、主动反馈。突出一个主题，贯穿一条主线，课堂上学生是学习的主人。
一般情况下自学这一环节先由教师教师出示自学指导然后学生根据自学指导进行学习。自学指导包括的内容很多，可以是自学的方法，自学的要求，自学的目标等等，例如，我在设计《机械效率》这一节新授课时，这一环节是这样设计的：
“一、自学：
1、自学指导：
⑴要把重100N的沙子运上3楼。图15.2-1（书上的原图）中画出了三种方法，自己通过计算说明哪种方法最好，哪种方法最不好。
⑵针对上述三种方法中的做功情况，你如何理解有用功、额外功和总功？请自己组织语言概括。
⑶机械效率的含义是什么？
⑷机械效率为什么总小于1？
2、自学时间：15min.
3、自学方法：第一遍快速通读课本，知道本节课所讲的内容。第二遍按照自学指导中的问题进行自学。请将不明白的地方作一标记，可在下一环节组内讨论解决。
需要我们注意的是自学指导应该设计的简单明了，学生一看就能明白，尽量避免一些复杂高深的理论和含糊其辞的说法。
互动即合作交流，就是根据学生提出的问题，利用“小组讨论，教师引导”等方法共同解决，包括组内和组际的生生互动、帮扶学习以及质疑、反馈、评价过程中的师生互动等。
例如在《机械效率》这一课的互动环节中我设计了三步：一是“展示成果，提出疑问”。由三名学生上台板演图15.2-1中画出的三种方法中每个人做功的多少，这样既能巩固复习功的有关知识又便于发现问题。为了能够发现更多的问题，最好挑选一些中等左右的学生。二是“小组交流，共同释疑”。这一环节主要是让学生通过组内讨论的方式解决自学过程中发现的问题，需要提醒我们老师们注意的是有些问题我们老师讲不清，但学生们通过他们自己的方式和思维往往会收到一些意想不到的效果。三是“总结归纳，拓展延伸”。这一环节是师生互动，就是教师将学生解决不了的问题进行归纳、讲解举例证明应用。
“反馈”表面看是教学方法与自主学习效果的调控机制，本质则是一种发展性课堂评价，不仅表现在“当堂练习、当堂检测”的课堂反馈方面，更多的体现在教学的过程中。教师可以通过初步应用，巩固新知、综合应用，深化理解等多个环节建立起对每个学生的语言、动作、肢体、情感等方面的适时激励与评价。
“三环自主”式课堂教学改变了教师主宰课堂的教学模式，教师从讲台上走了下来，成为学生思想的引导者、生活的激励者、学习的促进者和心理的疏导者。把主动权还给了学生，“讲堂”变成了“学堂”，学生成了学习的主人，大面积减少了差生。教师的观念新了，备课精了，课堂活了。小组讨论、同伴互助，或自主学习或合作讨论，学习效率提高了，潜能就得到了开发，素质得到了提高。与此同时，课堂教学评价也从“重教”转向了“重学”，从单一的成绩评价转向课堂多元、多向、多层次、多角度的综合性评价，从而落实了“以人为本，以学论教”的教育理念。
通过近一段时间实施“三环自主”式课堂教学的实践，它的优点自己又有了进一步的认识，教师和学生真正得到了解放，学生的主体地位真正得到了体现。课堂气氛活了，学生学习的积极性提高了，负担减轻了，教师备课更精了，课堂容量更大了，师生关系进一步拉近了。
现在只是初步的实践阶段，在今后的教学中，自己还要进一步领悟它的内涵，能够真正将它溶入到自己的教学实践中。