苌翠萍

近年来，我校围绕“自主学习，幸福成长”的教学目标，遵循“只有教不好的学生，没有学不好的学生”的教学理念，不断摸索前进，形成了独具风格的“三环自主”式课堂教学模式。其中三环指的是“自学——互动——反馈”。“互动”这个环节主要指的是生生互动和师生互动，在生生互动中，教师主要采取的是小组合作形式，听了许多观摩课，发现在相当多的课堂教学上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”，归纳起来，有下列几种现象：
1、小组合作表面化
其表现形式是少数人学习，多数人搭车。小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他同学则成为“多余人”，坐在那里静听。汇报时真正发言的仍是那几个同学。这样的课堂，参与小组合作学习的就只有那么几个，多数学生则游离于学习过程之外。
2、小组合作泛滥化
其表现形式是当教学进行到某个环节，教师的提问无人回答时，教师便会要求学生“几个人讨论讨论如何回答这个问题”。一节课下来，教师组织5次小组合作，每次讨论时间不到一分钟，就匆匆停下来，浪费了时间，又没有达到任何教学效果。这样的小组讨论不是为了探究学习，而是教师走过程，走环节，至于学生能不能探究出答案，能不能有所收获，显然不是重点，这是典型的“形”。
3、小组合作自由化
其表现形式是小组合作看上去热闹非凡，学生学习积极性高，体现了以学生为主体的教学思想，实际上这是一种合作“自由化”的现象，有的小组里你说他也在说，听不清谁在发言，同学们七嘴八舌，不能紧扣探究的问题而发言；有的小组里张三怎样说，李四就这样说，人云亦云，没有思维碰撞的火花。教师要么站在讲台上耐心等待，要么如蜻蜓点水一样在各小组之间游走。小组合作学习结束后，教师开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。这样的课堂，教师可有可无，小组合作学习处于一种无监控的自由放任状态。
针对以上出现的一些弊端，我认为我们的小组合作学习更应该追求实效，但要真正把合作学习落到实处，必须经过一段时期的磨合与训练。学校开展“三环自主”教学以来，我一直在摸索前进，下面结合自己的教学，谈谈如何真正的发挥小组合作的作用。
1、科学分组，合理安排座位。
在小组成员搭配中，我把好、中、差三个层次的学生搭配开。同时，每组中，选择一名组织能力和表达能力较强并乐于助人的学生作为小组长，主要负责组织本组活动以及解答疑难问题。根据教学活动内容，我还注意选拔培养“专项”骨干，使他们在小组活动中担当起“小老师”的角色，负责组织本小组的合作学习。这样，在解决问题的时候，小组长及“专项”骨干就能帮助本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。在偏离学习目标时，他们也能够较好地把握分寸，以至于不偏离讨论的话题，不抛弃要学习的内容，从而增强合作学习的实效性。同时，还可以通过改变桌椅的摆放方式，让学生经常有一种新鲜感。例如，我们可以把前后两张桌子合并在一起，由原来的两人一组变为四人一组。座位的改变，给学生的小组合作学习提供了良好的条件，学生不必像以往那样一会儿转过去交流，一会儿又转过来听课。他们在不受座位的约束下，畅所欲言，充分交流，学习的自主性也能得到较好的发挥，合作的意识也会慢慢地得到培养。
2、提出适度、明确的要求和任务，同时教师给予引导和帮助。
合作学习的任务要适度。合作学习的任务要难易适度。如果合作所要解决的问题不用思考就可以完成，小组合作就会流于形式；如果所布置的任务太难，学生不知如何下手，这样不但解决不了问题，而且也会造成学生对“合作”失去兴趣。因此，我们在备课时合理地制定小组合作学习的任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心地设计所要讨论的问题。
同时，为了防止小组合作学习过程中，学生进行无目的、无针对性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，在小组合作前，我们要加强集体备课，把学习目标细化，从而提高小组合作效率。
3、合作学习的程序要清晰，合作学习的次数和时间要合理。
在小组合作学习中，尤其是讨论交流或互助练习时，有时往往是乱哄哄的一片，看似讨论激烈、练习积极，其实没有实效，这样就失去了小组合作的意义。因此，在小组合作讨论、练习之前，我先让学生独立思考（练习）片刻，然后各抒己见，进行充分的交流，通过教师的启发、引导而进行综合判断，从而确定本组合作学习的最佳方案，这样才能获得最佳的合作学习效果。
课堂上，小组合作的次数要得当，分组讨论（练习）不宜过多，这样才能使小组合作学习集中、深入并获得较高的质量。同时，每次合作的时间也要恰当。为了较好地把握小组合作学习的次数和时间，在小组合作学习前，我对各小组学习的时间、次数做一个大致的估计，做到心中有数。小组合作时，我也尽力参与到每个小组的学习与讨论之中，随时把握各组的学习情况，灵活运用教学机制，调整学习时间，以达到预期的合作学习效果。
总之，我们不是为了合作而学习，而是为了学习而合作。小组合作学习是一个过程，不仅仅是一种形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教学方式，教师在进行教学时要在熟练运用“模式”的基础上追求“变式”，要不断创新，追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成为提高教学质量的最重要法宝。只要我们做教改的有心人，从培养学生的合作精神、团队意识和集体观念出发，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，就一定会使小组合作学习在教学中更加的有效。