真实、平实、扎实、丰实
--------- 我看“改革名校同课异构”
4月17、18日有幸参加了在沁阳永威举办的“第三届全国初中优质课堂教学专题研讨会暨改革名校语数外同课异构专场展示活动”，聆听了郭振有、蔡林森、崔其升、秦培元四位专家的报告。感受了洋思中学、杜郎口中学、永威中学的语文课堂展示，给我的总体感觉如洋思中学的戴月凤在课后总结的：真实、平实、扎实、丰实。
教学目标真实、平实
洋思中学戴老师的教学目标：①通过朗读、思考、研讨，能正确译讲、背诵课文②体会作者感情③理解课文阐明的道理；杜郎口中学徐立峰老师的教学目标：学生理解文章所表达的感情（由于学生情况变化徐老师随时调整了思路）；永威中学司国庆老师的教学目标：①能正确朗诵、译讲背诵课文②能理解托物寓意的写法，回答课后问题。
初一看，他们的目标并未按照当今要求的三维目标要求来制定。学生看到的“学习目标”，只有“两维”，知识目标和能力目标，即理解和运用。从实际课堂教学看，三位老师似乎也只是围绕这“两维”转。但这并不意味着他们忽视情感、态度与价值观。在他们看来，情感、态度与价值观是每堂课都要有的，由老师在心中把握即可，没有必要出示。“教师的情感到位了，学生的情感就能到位。”更重要的是，在他们看来，理解、运用知识才是课堂学习的核心目标。“只有文化知识的目标达到了，德育才容易上去”，如果这个目标没达到，情感态度价值观终究是空中楼阁。回顾自己的教学目标设计，大多照搬教参中的目标，并未认真分析本节课的内容和学生情况去制定课堂教学目标，上完课后往往会感觉空捞捞的。
课堂训练扎实、丰实
在课堂上老师的语言和教学行为减少到最少程度，绝大多数时间，都是学生静悄悄地看书、做练习。即使是在“后教”----洋思和永威课堂教学的点睛之笔的重要环节，学生仍然是主角，老师只是做节目主持人，说“你说”、“你来”！语言简单的不能再简单，似乎多说与少说一个字都不行。“教师要引导学生找出板演习题中的错误，鼓励学生上台用红色的粉笔更正写出不同答案。要尽可能让学生自己去更正、纠错，同一个问题可以让几个人乃至更多人去更正，这个更正错了，让那个来。”这最能激发学生的思维、培养他们独立思考的能力。同时，这也是合作学习，是更深入层次的合作学习。每个人都在动脑，都在思想深处互相“对话”。
你认为“作者的人才观在当今社会还行得通吗？”这一问题的设置，极大激发学生积极性，学生各种观点频频爆发，甚至有的学生还下堂问听课的老师，学生的各种能力得以提升；学生们的评判更是思维火花的撞击，那是学生们积极思考的结果。
电脑游戏经销商想普及游戏，他们在印度把电脑放在了跟孩子高低差不多的位置。尽管用英文来操作，过一段时间他们发现孩子还是自己学会使用了电脑。这个故事实际上是告诉我们：教育是唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的、求知渴望、学习力量。把学生内在的向上发展的欲望激发出来，把学习的主动权（如独立思考、自我纠错等）完全交给学生，把学生扔到知识的海洋中让他自己去吸纳、去搏斗乃至去吃苦。
“给学生主动求知、自我发展的自由;课堂上力争真实、平实、扎实、丰实的作风”这大概是走在课改前沿学校的不二法宝。我们把握了这个真谛，结合自身的实际情况有所创新，走出一条拥有自己特色的课改之路才是我们课改的真谛。