——三环教学课堂教学反思
韩延军

在当前的课程改革下，我校开展了“三环自主”教学，在创设情境、自主探究、合作交流、教学反馈环节上不断深化，让学生真正地成为学习的主人，在我校如火如荼地开展下，学生得到了不少的提升，我也从中学到了不少知识：
一、创设情境——效率提升
教学情境的创设是数学探究活动发生和顺利实施的前提。一个好的教学情境可以迅速营造出浓郁的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，使之在最短的时间里主动参与到探究活动中来。因此，不少教师在教学中创设了各种各样的教学情境。有趣的问题吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。由此支持鼓励学生用自已的办法去解决问题，提高学生的学习+积极性。
二、自主探究——运用得当
在教学过程中，自主探究学习成为课堂教学活动的主要形式。在每节课上学生对知识点的掌握都要展开自主探究性学习，让学生来讲解、分析。要把握好自主探究的时机，课堂上教师对学生产生的探究欲望适时引导，让学生在自主探究中解决问题，让学生成为学习的主人。
三、合作交流——不图形式
合作交流是新课程倡导的另一种重要的学习方式。但在实际教学中，明确小组合作学习的目的、时机和过程，认真地设计、正确的把握，可以把前后两排或横向两排为一组，把“合坐”变成了“合作”。但一个重要原则就是要有利于学生的学习，应该尽量把合作小组内优等生和中等生、后进生搭配均匀，以便合作交流的效果。在教学中运用了小组合作学习，只要有了问题，无论难易，都可以放在小组里讨论。小组合作交流应在学生独立思考的基础上进行，但教师应该给学生足够的时间去思考、讨论，解决问题。
四、教学反馈——赏识有度
教学反馈问题是检验课堂效率的重要因素。新课程强调对学生的尊重、赏识，教师在课堂上看到学生的实际表现应给予表扬；尤其是后面的学生，稍有一点进步，就应该多表扬。实践证明：过多的表扬也会给学生起到鼓励作用，提高学习积极性。有针对性的对学生进行练习，促进课堂知识反馈。
教师不仅应该关注学生的学习成绩，而且还要关注学生发展的需求，关注学生多方面的潜能的发展，帮助学生认识自我，建立自信。因而评价必须客观、公正、全面、科学、有度，才能发挥其应有的作用。
我深刻感受到“三环自主”式教学带来的冲击，真切感受到了数学课堂教学的生机活力，这使我们对课改的前景有了更加强烈的憧憬与渴望。但同时，通过实践和反思，我期盼建立经常性的反思机制。点燃每位教师在课改实验中迸发出的思想火花，引发每位教师头脑中的改革风暴的同时，建构起先进的教学理念，务实高效的把“三环自主”教学推向深处。