吕爱清

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师必须为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，使每个学生都在原有的基础上得到发展，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。在新课改以来长达六年多的教学实践中，我校逐步摸索出一条适合我校学生特点的“三环自主”教学模式。三环即：自学、互动、反馈。自学：即自主学习，自主探究。互动：即生生互动、师生互动。反馈：即巩固练习、深化提高。通过近两年的教学实践，我受益匪浅。
我认为教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。古语说：授人以鱼不如授人以渔。这就需要在平时的教学中注意渗透和指导，并鼓励学生通过自主学习掌握方法，达到自由运用，例如，我在讲《多边形的内角和》时，先让学生自学本节课的内容，初步感知多边形的内角和的求法，十分钟后，我开始提问：多边形的内角和公式是什么？你会推导吗？学生纷纷举手发言，有的恨不得冲到讲台上，我叫了一个手举的最高的上台板演，其余合上课本在练习本上演练，之后，我边让一学生点评，边在同学中间巡视检查，结果95%的学生都写的很好，我也趁机表扬了同学们看书认真，但可惜的是同学们的方法全和书上的相同。于是，我提出了下面的问题：同学们，你们还能想出其他方法吗？同学们面面相觑，你看看我，我看看你，显得有点急，借机我让他们小组交流，每组都展开了热烈的讨论，一会儿就有不少组的组长举起了手，在停止交流后，我让那些举手的组长阐述自己的观点，方法不同的继续回答。有的说，可以在边上取一点构造三角形，有的说，可以在图形的内部取一点构造三角形，有的说，还可以在外部取一点构造三角形试试，并且都各自阐述了自己的理由，我鼓励他们说：大家真了不起，同时也从言语中使他们体会到看书要注意挖掘其中的内涵和外延，更重要的是他们养成了以后自学的好习惯。紧接着，我又出示了一组练习题以考察学生灵活运用知识的能力，我先让学生举手回答，没有人回答的，就让他们小组交流，仍解决不了的，我进行点拨，直到他们弄懂为止，并同时对有些题进行变式训练，就这样学生越学越有兴趣，效果自然颇佳。
通过“三环自主”教学使我感悟到：学生需要的不只是我们被动的辅导，他们还需要什么？学生的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情，教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。教师在课堂上应把“玩”的权利还给学生，把“创”的使命交给学生，使课堂教学民主化，让学生在课堂上乐于学数学、做数学、用数学，学会自主学习、自主发现或在教师的指导下去探究、去发现，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，更提高了他们的创造思维能力。这种尊重学生的学习方式，不仅使学生自主地获得了数学知识，而且也极大的提高了他们的学习兴趣。  
总之，先进的教学理念，精心的教学设计，充分的课前准备，优质的课堂教学，使每节课顺利完成，学生的能力在课堂上得到了提高和发展，教学也自然而然的取得了事半功倍的效果。