——关于三环自主课堂教学的实践与思考
                       张雪平

要提高教学质量与水平，就必须不断进行教育改革与创新，探索教育的新途径和新方法。三环自主课堂教学就是我们学习借鉴别的学校的先进教学方法而进行的改革。它给我们的教学带来了新的活力，也取得了一定的成效。在教学实践中，我们要结合自身实际和本班级的特点，不断丰富和完善这种有效的教学方法，以取得更大的成效。
在三环自主课堂教学的互动过程中，要充分发挥学生的积极性和主动性。师生互动、教学相长，是三环自主课堂教学的重要一步，而充分发挥学生的积极性和主动性，是师生互动过程中的核心。刚开始进行这种尝试的时候，遇到了一些问题。比如：在小组交流、讨论、展示的过程中经常会遇到这些不良现象：让各小组展示时，有些小组总是互相推辞，不敢展示；有的小组总是由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人往往成为旁观者。这些不良现象的出现，使真正的交流互动过程被淡化，使学生参与的热情和兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉，致使课堂效率低下。
对此，我进行了认真细致、全面深入的反思。概括起来，问题主要表现在如下三点：1、学生参与不积极；2、竞争机制不健全；3、交流合作不深入。问题产生的原因主要在于：没有使学生充分认识三环自主课堂教学的重要意义，没有把学生的积极性和主动性调动起来；没有建立有效的竞争激励机制，缺乏科学合理的制度设计；交流合作处于低层次，未充分挖掘其潜力。针对这些问题，我做了如下尝试和改进。
首先，增大课堂教学容量，加快教学节奏，使课堂教学内容丰富多彩。在互动环节，让学生不断处于解决问题的兴奋状态之中，使学生每一分钟都有事情做。加快节奏，使教学结构紧凑，让学生始终保持兴奋状态，课堂气氛活跃。
   合作小组人数的多少是根据课堂教学内容的难易程度确定的。小组成员的构成，按照好、中、差的学习程度调配。我发现，提高学生参与度的方法是多用“一对一”的两人小组学习形式，少用或不用多人小组合作形式。“一对一”两人小组学习是最有效率的互助学习方法，可以大面积地提高学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机说话或干别的事。除非是两个人都解决不了的,才由四人小组讨论，否则一般不用；即使用也要遵循一定规则，要按照以下步骤进行：第一步：课前每小组必须先确定一位学生做发言代表。一般是轮流担任，一节课一换。第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，等发言结束后别人再进行补充或质疑。第三步：自由发言，最后由小组长归纳总结，每个学生都要做好记录，并整理在随堂笔记上。
其次，在课堂上适当地引入竞争激励机制，也可以提高课堂成效。有时，我故意将任务进行不均衡分配，让学生相互竞争；要求当堂完成，看哪一个小组完成得好，就先展示。分工以后，各小组学生积极准备，热情高涨。有时，我让各组的同一个号的学生进行抢答，学生激情也很高；有时，鼓励学生进行补充、质疑，哪个小组补充得好，就额外加分。
   第三，我让学生在课堂上养成这样的习惯，即：在探究问题时多问几个为什么。例如：我在哪儿发现了问题？我是如何发现问题的？我为什么在这个地方提出疑问？我提出这个问题的目的是什么？我是从哪几个方面探究这一问题的？我探究的方法是什么？我探究的结果或结论是什么？
在三环自主的互动过程中，只有让学生人人参与,学生才能感受到参与、思考、讨论、辩论、交流、合作、提高的快乐，才能享受到互动的愉悦，才能获得成功的满足，这样才能真正使三环自主课堂教学更富有成效。
当然，要使三环自主课堂教学成果最大化，不能只靠学生，还要发挥老师的主导作用。有些复杂疑难问题不好解决，老师也应该参与小组讨论，但是只能启发，而不能直接告诉大家问题的答案，还可以让不同的小组各自选出一个代表，让他们进行辩论。最后，老师应当对小组讨论结果予以归纳，再进行点评，画龙点睛、提纲挈领地对问题进行最终解答。老师在参与学生讨论的过程中，学生们的一些好的思路、想法也可以使老师受到启发。另外，自己还要与其他老师互相交流、学习、借鉴实施三环自主课堂教学中的成功经验，扬长避短，把好的做法和经验运用到自己的教学实践中，只有这样，才能使三环自主课堂教学取得最佳效果。