孔晨静

为了使我校的教育充满生命与活力，为了学生的未来，为了未来的学生，我校进行了三环自主改革的尝试，实施“同课异构”，为教师提供各种学习交流的平台，激励教师积极的进行课堂教学改革，促使每一位教师在教学改革中快速成长。经过学习与实践，在思想上对三环自主课堂教学有了较深刻的认识，课堂教学模式较以前有了较大的变化，三环自主课堂教学是在教师的引导和有效的组织下，通过学生独立自主学习以及个人和小组合作交流等多种形式，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，并及时进行有效反馈，让学生主动获得知识的一种教学模式。下面就谈一谈自己在教学实践中的具体做法。
一、授之以法——让学生拥有“点石成金”的“手指头”
转变教育教学观念，在教学中做到以“学生为中心”，引导学生进行自学，教学生学会思考的方法，把学习权还给学生。指导学生进行自主学习，在自主学习前，给学生一个自学提纲，把自学的内容概括成几个问题或知识点，要求学生根据问题或知识点做好自学笔记，课堂上释疑。如：在教授人教版英语七年级下册Unit 6时，我将自学内容定为语法：现在进行时，知识点：How is the weather? How is it going? 然后让学生进行自主学习，在自学的过程中，给他们以学法指导，指导他们合理利用词典等工具书，并在尊重学生个性的基础上求同存异，集体指导，使全体学生由“想学”过渡到“会学”，真正成为自主学习的主人，让学生自己去获取知识、发展能力。在知识面前，教师不再单纯的传授知识，而是“授人以渔”。这样一来，学习不再是件苦差事，而是乐在其中。
二、百花齐放的小组学习
小组合作是我们实施课堂教学的有效方式，以小组合作为载体，大力激发学生的积极性和主动性。学生进行小组合作的时候，老师要充分发挥统帅作用：深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，及时从他们的讨论中发现问题，再及时解决问题，让学生真正掌握知识。合作交流中要求每个学生都要积极发言，发表自己的观点，让每一个学生都能得到展示的机会，还要严格地控制时间让学生有种紧迫感，提高学生的学习效率。
在小组合作教学中，采取各种各样的形式，让学生进行“一对一帮扶”；让每个小组中成绩优秀的学生来帮助成绩差的学生，并在“自学、小组合作、成果展示”等几个环节对每个学习小组进行评价，根据每节课各个小组的表现情况，给予得分，为了提高后进生的学习兴趣，我还采取了不同层次的学生得分等方式来鼓励小组中的每一名学生，比如，成绩好的同学回答问题得1分，那么成绩差的学生回答问题就可以得2分。每节一个小总结，每周一个大总结，并评出优秀小组。
在教学中实行竞争机制，这样就给了学生一个自我表现的机会，这样就符合了学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其是那些自我表现力强的，得到老师表扬的，甭提有多神气了。形式多样，课堂教学充满生气，学生学得生动活泼，突出学生的主体性，让学生拥有自己的一片天空。
三、反馈教学贯穿课堂始终
在课堂教学中注重课堂观察，以敏锐的眼光随时捕捉第一手资料，从学生的动作、表情等情绪反应中获得反馈的信息。从学生的一举一动中透视其内心活动，站在他们的角度看问题，迅速获取学生的非言语反馈信息，并进行处理，为后续教学打下良好的基础。
在课堂上恰当的、有计划地提出问题，引导学生积极思维，及时了解他们对知识掌握的情况，发现教学中存在的问题，为改进教学提供反馈信息。在课堂提问过程中要做到诚心纠错，学生回答错误或答非所问时，要忌发火批评，冷嘲热讽，首先要弄清学生出错的具体原因，然后针对不同情况采取不同的措施，其次要学会耐心等待，提问后，当学生处于沉默状态，要耐心多等待，给学生留够思考、组织答案的时间。
注重培养学生的自我反馈能力，光靠教师系统归纳反馈信息是不够的，要引导学生进行自我反馈，自我调控，使学生从完全接受教师的反馈逐步转变为独立的自我反馈，变被动为主动，变“学会”为“会学”，要对学生的学习给予及时的评价, 才能保证信息通道的闭合，达到反馈目的。
理想的课堂教学是师生之间心灵相遇的场所，是思维火花碰撞的场所，是感悟生命之美的场所，让课堂充满生命活力，在自学、互动、反馈中，让学生全部投入自己的兴趣和情感，在课堂中播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢生命的温暖，促进学生的生命成长。