赵红志

“三环自主式”课堂教学模式，是我校教师探索、实践素质教育，围绕“自主学习，幸福成长”的教学目标，遵循“只有教不好的学生，没有学不好的学生”的教学理念，形成的独具风格的课堂教学模式。
“三环自主式”课堂教学变学生单纯接受知识为学生主动探索获取知识，培养学生终身学习的能力。三环即’“自学——互动——反馈”。其内涵是：学生在课堂上先通过积极主动地探索、尝试、交流，获得自己在课堂中的主体地位，再经师生共同解疑、点拨、归纳，不断争取新的收获，最后经过反馈练习，使学生对新知有个更为深刻的理性认识，加强对知识的应用能力。
如何在历史课堂上践行“三环自主”，反思自己的课堂教学，有以下体会和认识和大家交流。
一、新颖的导入是三环自主课堂成功的第一步
富有激情的导入能快速地吸引学生、集中注意力和激发好奇心。例如《明清的经济发展与闭关锁国》一课的导入，我设置了这样一个谈话：“同学们，吃过红薯和见过玉米的同学请举手。”在学生纷纷举手的同时，我又设问：“那么，你们知道这些原产于南美洲的农作物是什么时候传入中国的？”提出的问题和课文内容紧密相连，学生在举手、回答、思考之中，集中了注意力，激发了好奇心，较快地进入了自学状态。
二、精心设计自学提纲是三环自主课堂教学成功的重要环节
自学提纲是引导学生自学的捷径。自学提纲要紧扣教学目标，集体备课时要集思广益，反复推敲。我的做法是把不同层次的问题在给学生板书展示时，用不同颜色的粉笔写出来。以《繁盛一时的隋朝》一课的自学提纲为例：相对简单、在课本上比较明确的自学提纲用白色粉笔书写：隋朝建立的时间、人物和都城各是什么？需要整理归纳等有一定能力要求的自学提纲用黄色粉笔书写：隋文帝励精图治的措施有哪些？对能力要求较高的自学提纲用红色粉笔书写：如何评价隋炀帝？黄色和红色的自学提纲是合作探究的重点。经过一段时间的训练，学生适应了，课堂效率自然提高了。
三、潜心自学、合作学习是三环自主课堂成功的关键
学生自学时，一边巡视指导，一边还要注意学生的学习状态和自学的进度。观察学生阅读、思考、笔记的情况。
合作学习的形式要多样化，方法不限于讨论一种。合作学习的价值在于集思广益。因此，合作学习的开展当以“思”为先，没有潜心的阅读、独立的思考、深刻的领会，合作学习的效果可想而知。除了讨论之外，我还经常使用师生对话、组内竞赛、集体互动等形式，充分调动学生的积极性，使不同性格、不同学习习惯的学生都能通过自学、合作、探究，从而掌握知识、提高能力。
合作学习时，学生会交流许多话题，提出一些预想不到的问题。碰到这种情况，要及时给以表扬和鼓励，这说明学生动了脑子，要保护和培养学生的求知欲和好奇心。真正的合作学习，不是消灭问题，而是产生问题。一位华裔物理学家在比较中美的教育时说，中国的教育注重消灭问题，美国的教育倡导产生问题。这话说的很有道理，产生问题是思维的结果，这是三环自主课堂成效的生动体现。
四、课堂小结让学生来做
历史课堂中，简短的回顾和总结对知识的前后联系很重要，能起到高屋建瓴的作用。让学生来做，既能锻炼学生的语言表达能力，还能检查学生的学习效果，所以我经常让学生来做。比如，让学生谈谈对某个历史事件、人物的看法，或者某件事对历史的影响，或者谈谈这节课的收获等等。
另外，在课堂上激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立学习的自信心都是十分必要和必不可少的。在三环自主的课堂上渗透这些非智力因素，也是素质教育的要求。践行“三环自主”教学，打造素质教育课堂，享受学生成长的快乐，不亦乐乎？