一、         以智慧的集体备课，打造高效课堂。

    集体备课一直是我们学校的传统。每周二上午集体备课时间，我们地理教研组认真钻研教材，研究中考信息及近两三年来的中考试题，把握中考的命题导向，发挥集体的智慧和优势；定时间、定内容、定学案主备人；统一复习进度，统一复习重点，统一训练题及阶段测试题，并提前一周设计好学案，让学生依据学案进行知识的梳理复习，理清知识间的内在联系，充分利用好课堂上40分钟的时间，高效复习。

二、         以科学的复习计划，引领复习进程

地理学科的复习内容广泛而复杂，因此，在复习中，我们认真研读教材，结合学科特点及课时安排，制定了切实可行的复习计划。整个复习分为三个阶段：4月下旬结束教材，进入第一轮复习，迎接全市一模考试；5月底前完成二轮复习，夯实基础，实现专题突破；中考前两个星期完成三轮复习，进行强化模拟训练，提高学生应试能力。在这三个阶段的复习中，均注重学法指导、解题技巧和考试技巧的指导，使学生把知识与技能融会贯通，活学活用，从容应对中考。

三、         以明确的复习重点，提高复习效率

地理基础知识是认识、分析地理问题，培养学生智力、能力的载体，而地理中考也不能脱离基础知识和基本技能的考察。因此，我们前两个阶段的复习形式上按章节系统复习，集中全力复习课本。主要任务是：全面复习，落实双基，理清脉络，重视基础知识结构的梳理，为中考储备知识。复习中要依纲靠本，夯实基础，突出主干知识，理清要点，突出重点，攻克难点，明确考点，联系热点，将每章节知识结构化，系统化，清晰化，同时要注意注重知识的综合与应用，如前后知识的联系与综合，教材与时事热点的联系。例如复习“西北地区”时抓住干旱这一自然特征，明确干旱对西北地区地表、植被、河流、湖泊、聚落、农牧业、交通、居民生活等方面的影响，学生就能对所学内容理解的更透彻，一目了然；复习植被由东到西变化的变化时，可联系“土地资源”中的草地的分布，复习自然资源不可再生的矿产资源时，可联系“西气东输”等工程的实施。用课内学过的知识和能力与中考试题相对照，就会发现中考试题取材课外，但答案在课内。在这一阶段，我抓住每一章的“知识体系、主要图表和重要知识点及其应用”三方面内容进行系统、全面而又认真地梳理。哪些知识点需要梳理、每个图表需要学生掌握哪些知识、每一个知识点包含哪些内容等，都要以《课程标准》为依据，结合我市中考的实际情况，以及学生的实际情况来进行。对于教材中的正文部分是复习的重点，而对于教材中的“活动”同样也是学习的重点，另外还包括阅读材料等。这一部分的复习是整个地理复习过程的重要一环，它对于提高全体学生的平均成绩起着重要的作用，所以占用的时间也最多，通过这一阶段的复习，能让学生把握教材的基本内容，对整个教材的知识体系有了一个系统的了解。这样就能够提高中考基础题的得分率，并为提高中难度题和较难题的得分率奠定了基础。

第二阶段还有一个重要环节，就是专题复习，通过切块专题复习，进一步使学生明确地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律，强化学生对地理学科地域性特点的认识。将知识进一步整合，帮助学生构建完整清晰的知识框架。排查热点，适当补充背景材料，拓展学生视野，尽力做到“热点问题试题化”，增强学生学以致用的意识和能力。具体做法是:一方面以地理要素为线索进行专题复习，如把气候知识放在一个专题，解决所有与气候有关的问题，还有地形地势、河流湖泊，国家地理，区域联系与差异等专题；另一方面以课本图像为线索进行综合复习，训练学生将地理知识点在地图上串起来，如一些重要经纬线上的海陆分布、地形、气候等知识，不同性质的地理分界线、回归线赤道穿过的国家及气候类型、干湿地区等放在同一幅地图上，进行观察、对比，图文结合记忆，培养图文转换的技能，提高复习效率。

第三阶段主要任务是回扣课本，强化记忆，养精蓄锐，调整状态。通过回扣课本，使学生对遗忘的问题重新记忆，消灭知识盲点。学生通过自己看书，充分调整自己的状态，通过中考综合训练和中考模拟训练，全面提高应试能力，轻装上阵，发挥出正常水平。在复习过程中，要充分发挥学生的主体作用，，结合学生的实际设计学案，避免“满堂灌”，复习课不单是地理知识的重现，贵在于复习的过程中能指导学生编织科学的知识体系，把了解和知道的知识上升为理解和应用，达到温故而知新的效果。

四、         以完整的梳理整合，培养综合应试能力

现行教材中，无论是世界地理还是中国地理，在专题与区域之间都有一些联系点、交叉点，这样复习中就可以打破原有教材的章节限制，把若干个联系紧密的章节重新组合，加以梳理比较，即可节约课堂时间又能让学生明了前后知识的联系，更能培养学生的综合能力及应用能力。

五、         以灵活的教学方法，提升地理能力

1、让复习课充满趣味，落实基础知识

地理基础知识是认识、分析地理问题，培养学生智力、能力的载体，而地理会考也不能脱离基础知识和基本技能的考察。第一阶段的复习成为中考成败的根本，而关键是上好每一节复习课。地理复习若只把各知识点简单重复罗列，效果不会明显。所以我挖掘各知识点之间的联系，把地理复习设计成一个个复习活动，通过创设一定的问题情景，全方位调动学生积极性，力求把复习课也变得趣味十足。

（1）.变换角度，用反问激发学生兴趣

     地理复习中的有些知识点，直接问显得苍白，若反问一下，则更易激发学生思维。例如：复习到中东石油资源时，设问：若本区没有如此丰富的石油或者现在本区石油枯竭，对中东以及整个世界会有那些影响？你认为我们该怎样解决石油的日益枯竭问题？复习中国地势时问：若地势东高西低，会对我国（气候、经济、河流、资源等）产生那些影响？相信这些问题更适合学生，在讨论的同时不仅掌握了基础知识，还极大培养了他们的发散性思维。

（2） 联系时事、热点激发学生兴趣

时事、热点问题是历年中考的必须内容，如最近发生的尼泊尔地震，四大工程、西部大开发、北京奥运会、上海世博会、六方会谈、嫦娥一号、神七的发射、人口、环境、资源问题等，都是近年来中考的热点。地理教学中“学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理”又是地理教学的落脚点，因此把这些理念和热点渗透与地理复习中，贴近学生的最近发展区，能激起学生的学习兴趣。例如复习到北京时设问：两会的召开和第29届夏季奥运会的举办各说明了北京的什么职能？正值春天，北方频发的沙尘暴逼向北京，你知道沙尘暴引发的根源吗？你能提出合理的解决措施吗？

（3） 开展复习活动，让课堂变赛场

复习中若把一些有对比的知识罗列给学生，则会显得没有生气，若让学生提前复习，课堂上以竞赛、辩论等形式表现，学生为了表现自己，会主动去做好复习。如复习中国四大分区时，把他们分成四大组，辩论自己所在区域的好处；复习世界各国家，让学生当导游，简单介绍这些国家。这样把知识复习变成一个个复习活动，锻炼了学生的概括和语言表达能力。

只有上好每一节课，才能帮助学生形成完整的知识体系。

2、重视地图教学，突出学科特点

地图是地理的第二语言，它集地理知识、原理、规律于一身，信息量大，每年占到中考的六、七成左右，抓好地图教学是中考成功的法宝。在第一、二阶段复习中要充分利用课本插图、板图，把知识点落实在地图上，帮助学生学会读图、识图、析图的基本规律和方法，对重点图表，依据课程标准和考试要求不断地描绘，并进行以图释文，图文转换，在读图时不仅要知道是什么、在哪里，而且还要敢问为什么，如何为我所用。第二阶段进一步强化读图、绘图、用图的专题训练，通过经纬网图，地形和气候图，地理景观和漫画图的分类训练，不断强化学生读图、用图的综合实践能力。

总之，在地理复习中，只要信息灵一点，步子扎实一点，方法活一点，效率高一点，相信一定能在中考中取得理想成绩，谢谢大家！