一次偶然，我在网上读到两篇文章。第一篇写的是毕淑敏上中学时，学校挑选学生参加合唱队，当时毕淑敏也在其中，由于个子高站在最后，排练时队伍中有一些不合拍的声音，老师于是很不客气地批评长得最高的女生，也就是毕淑敏。毕淑敏告诉老师她没有唱错，可老师认为就是她发出的不和谐音，再后来又把她刷了下去。这件事深深地伤害了她，以致于她在以后的很多年里，不敢张口唱歌。虽然后来她成了作家，但是她不敢唱歌，依然是不争的事实。
第二篇说的是卡索是一个小学生，可他天生眼睛看不见，常受到同学们的嘲笑，卡索为此很伤心。他的老师发现了这个情况，于是在一节自修课上，一只小老鼠跑进了教室里，孩子们惊慌害怕时，老师说孩子们别怕，告诉老师它在哪儿，让老师逮住它。盲眼的卡索凭着敏锐的听觉，告诉老师教室角落的纸篓里有动静。事情的结果是，老师逮住了小老鼠，并对卡索大加赞扬。后来，卡索变得快乐起来，他觉得自己对大家是有用的，再后来，长大后的卡索成了国内一个著名的盲人钢琴家。
读完这两篇文章，当时我在电脑桌前愣了很久，我在想我自己，是否曾经给过学生以应有的自尊，是否曾经在有意或无意之间伤害过学生。
无独有偶，我在报纸上又读到一篇文章《两个才女，两样人生》，说的是才女三毛读初中时数学极差，为了对得起老师和父母，就把数学题死背下来，三次小考都得了满分。老师认为她作弊了。倔强而又敏感的三毛对老师说：“作弊，对我来说是不可能的。就算你是老师，你也不能这样侮辱我。”
结果，被冒犯了的老师气急败坏，单独给她发了一张她根本没有学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋。之后老师拿蘸了墨汁的毛笔，在她眼眶四周涂了两个大圆饼，然后让她转身给全班看，又让她去大楼的走廊上走一圈。这一事件的结果是，三毛休学在家，自闭了七八年，严重时，连与家人同坐一桌吃饭的勇气都没有，并且养成了终生悲观、敏感、孤独的性格。尽管她一生走过48个国家，写了26部作品，帮助很多人树立起豁达、坚强的人生信念，但她自己却始终走不出心灵的阴影。
另一个才女席慕容，少年读初中时，也是国文出奇地好，数学却相当糟糕。她跌跌撞撞读到初三时，数学要补考才能参加毕业考。最后一节数学课上，老师讲到一半，忽然停下来，在黑板上写了4道题让全班演算。这没头没脑的题在下午补考前出现在黑板上，又与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白了教师的良苦用心。同学们边笑边叹气边把4道题的答案写出来教她背。她背会了3道，在下午的补考中得了75分，终于能够参加毕业考，终于毕了业。后来，在初中最后的那堂数学课连同老师关切和怜爱的眼神，一并成为了她生命中温馨而美丽的记忆。
四篇文章，两类结局。毕淑敏很不幸，碰到了一位不分青红皂白妄下结论，将她拒之门外的老师；三毛很不幸，碰到了一位只看重成绩而忽视人格、具有强烈权威意识的老师。这两位老师，为了维护自己那点可怜的自尊而滥用权力，给完全没有防范能力的学生在精神上以致命打击，让她们穷尽毕生精力都无法从那种伤害中复原。卡索是幸运的，他的老师并没有因为他的残疾就嘲笑他、放弃他，而是以一种特殊的方式给了他自信，给了他勇气，卡索的成功与他的老师是分不开的。席慕蓉是幸运的，她的老师并没有因为她在数学方面的不足而全盘否定她，于不动声色中放了她一马，让她有条件在更适合自己的领域里振翅高飞，席慕蓉的成功与她的老师是分不开的。
我们都是老师，每天和各种各样的学生打交道。自然有高兴的事，有烦心的事。我们表扬学习成绩好的、遵守纪律的、爱劳动的、品德高尚的，批评不遵守纪律的、不按时交作业的、偷懒不值日的，我们都会用各种令学生高兴的词语对他们大加褒扬，但我们有时也会用一些明知不太合适的话来批评学生，也许事后也会认识到当时那样说那样做，是有些过分了，可下一次我们就又会脱口而出，甚至于采取过激的行为。倘若我们能静下心来想一下，这样做是否能达到预期的效果，是否会伤害到学生，是否会给他的心灵蒙上阴影，他遇到我们是幸运的还是不幸的，那么也许在下一次我们会口下留情。
诚然，有些学生的言行是令人生气的，我们必须对他们进行严厉的教育，但是是不是只有那些讽刺、挖苦的话和过激的行为才能收到良好的效果呢？答案当然是否定的，这样的做法往往会适得其反，只有认真分析学生存在的实际问题，从学生的心理角度、成长角度出发，用真挚的、有说服力的话，再付诸以实际行动，才能真正地打动学生，解决问题。
也许在今天我们从没有去想过，我们的学生在明天会成为什么样，那就让我们来想一下吧。有的学生会因受到表扬信心倍增，从而努力学习努力做事，将来也会有健康、成功的人生；有的学生会因遭到有意或无意的讽刺、伤害，越来越自卑，以致于一生都无法走出心灵的阴影。想想前者，那是多么令我们骄傲的事情，想想后者，那又是多么可怕的事情。
倘若在今天我们能够真正地善待学生，表扬但不会使他骄傲，批评但不会使他受到伤害，那么多年以后，就不会有类似毕淑敏、三毛之类一生都走不出阴影的情况，更多的则是像卡索、席慕蓉一样的人，他们一生对老师满怀感激，对生活满怀激情，这不正是我们希望看到的吗？这不正是教育的成功吗？
最后我想说的是，老师，我希望我的学生，你的学生，我们的学生遇到我们都是最幸运的。