《为了自由呼吸的教育》这个书名吸引了我，教育能“呼吸”？而且还是“自由的”？于是，我毫不犹豫地选择了这本书。一口气读完，掩卷而思，却发现读李希贵老师的书，对我一名教理科的老师而言，不仅无晦涩之语阻挡，而且读他的文字，竟然如沐春风！
读完此书，我最大的感受是：作为一名教师，除课本、教学大纲、课程标准等教学用书和练习测试卷外，更应该博览群书！没有渊博的知识怎么能够在课堂上旁征博引，怎么能够引领学生进入知识的殿堂？没有精妙的教学机智怎么能够在课堂上挥洒自如，怎么能够恰如其分地处理随时随地的矛盾冲突？李希贵老师在他的人生感言部分谈到：“我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。”是啊，枯燥无味的说教，只能拒学生于千里之外；干巴巴的讲解，也只能致学生于昏昏欲睡的泥潭。只有多读书，丰富自己的知识，历练自己的语言，才能使课堂教学更加精彩，才能博得学生的喜爱。
我读此书的又一收获是：赏识学生，尊重学生。李希贵老师在书中说：“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美仑美奂。”作为教师，我们要时刻想到：学生是天真可爱的，有灵性有梦想；学生是独立自尊的，渴望认可，追求公平；学生是稚嫩脆弱的，有错误有失败；学生是坚强的，摔倒了自己爬起来--- ---李希贵老师说的好：“教育不是工业，而是农业。教育应该就象农民种地，农民从来不强迫庄稼按照一个模式生长——因为他们知道那样做肯定是徒劳无意义的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一颗庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。”是啊，只要我们不再用单一的学习成绩去评价每个学生，尊重孩子的个性和特长，为孩子提供自由广阔的发展空间，孩子的精神生命就能自由呼吸。“亲其师，才能信其道。”一个孩子对一门课程的喜爱，有时也许并不是基于课程本身的价值取向，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门课程热爱学习的开始。如果通过我们的辛勤努力，使每一个学生都有所收获，我们作教师的该有多么欣慰多么自豪呀。
写到这里，我仍然觉得心潮澎湃。李希贵老师《为了自由呼吸的教育》这本书，不仅为我的教育教学指明了方向，而且他对教育的一腔挚爱也点燃了我对教育事业不懈追求的热情!