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《在阅读教学中提高学生的审美情趣》张娟个人课题研究报告

时间:2014-06-11 17:53来源:济水一中 作者:济水一中教科室 点击:

(一)课题研究的意义及需要解决的问题

阅读教学是学生、教师、教材编者与文本之间的对话过程。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一,语文课程标准强调了阅读的重要作用。

1、阅读是从文字中取得意义的心理过程,是人们获得信息的主要方式,是认识世界的手段。阅读在本质上是一种智力活动。著名教育家苏霍姆林斯基说:“积累三十年的经验,使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。随着社会经济的高速发展,科学技术的日新月异,人类进入网络信息社会,阅读成为人人必备的生活技能,谁的阅读能力强,谁就能把握最新信息,因此,帮助学生从小学会阅读,学会有效地阅读,养成良好的阅读习惯,以便使他们在未来生活中成为学习的强者,社会发展的主人,这是语文教学中头等重要任务。

2、阅读能沟通人与外部世界的联系,获取外部的信息和知识,认识丰富多彩的世界,

拓展人的视野,阅读能沟通人与人类的心灵,使人得以与高尚的心灵对话,汲取人类精神文明的营养,丰富文化的积累。发展思维和智慧,接受美的陶冶,丰富精神世界,提高人的修养品位,阅读能发展人的语言,发展人的感受,理解、欣赏、评价等阅读能力,表达与交流的能力,搜集和处理信息的能力,思维能力和审美能力。其实,阅读也是生命活动,是一种生活,是一种自由的生活,精神的生活,智慧的生活,正如萨特说的那样:“阅读就是自由的梦。”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体。

3、阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,教师对作品的解读,不能代替学生的阅读与理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受,体验和理解。

   (二)课题研究的方法与过程

研究方法:

本课题主要采用行动研究法、调查法、个案研究法、文献法等方法进行。

⑴行动研究法:根据本校实际情况选取八、九年级部分班级学生进行实验。

⑵调查法:在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查为研究提供依据。

⑶个案研究法:通过和学生沟通,座谈,发现他们存在问题的原因,制定措施,实施针对性教学。

⑷文献法:收集利用国内外相关资料,不断完善本课题的研究。

研究的过程:

  • 报阶段(2012年11月-12月):

认真选题,制定研究方案,申报课题。

  • 备阶段(2013年1月-2月):

制定研究计划,进行文献研究和调查研究。

  • 施阶段(2013年3月-2011年10月):

按计划实施各项活动,进行实践,不断调整研究的方法和策略。同时撰写与研究相关的论文,开设相应的公开课。

  • 结阶段(2013年11月-12月):

收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写研究报告,申请成果鉴定。

(三)课题研究的结论与反思

本课题经过一年的运行,经过仔细分析现在中学生的普遍性和特殊性,剖析中学生生的长处与短处,了解学生在语文阅读学习方面的优势与困惑,关注学生在阅读方面的知识、能力、审美情趣等等。在教学中研究,逐步总结出适合初中学生特点、符合教育教学规律、有利于学生成长的具体措施,让学生真正地爱上阅读,在阅读中感受到书籍的魅力,在阅读中学生欣赏美、领悟美、创造美。

阅读教学是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。通过本课题的研究,认真学习新课标,反思传统的语文教学,力求在发扬语文传统教学模式的长处的基础上,在创新语文教学形式上做一些切实可行的探索,努力在阅读教学中培养学生的审美情趣,提高语文课堂教学的境界。本课题就学习语文新课标,确立新的教学理念,提出了自己的理论思考:语文教学要高度重视学生精神、情感的提升。语文学习最富建构意义的是过程,重组教学内容,构成弹性化的教学方案;提出了教学策略,科学人文并举,整合延展结合,自主合作共存。围绕该课题,学习理解新课程标准的理念,进行理论的探索,向同组教师学习、讨教,形成良好的教研氛围。

在学生与经典作品的交流过程中,建立老师、学生、作品、作家间的新型对话模式:或是自主探究,鼓励发现;或是举一反三,碰撞思维;或是形象启发,倡导体悟;或是个性体验,呼唤多元。学生的阅读能力和审美情趣得到提高,学生阅读兴趣被激发了,阅读量比以前增加了,在阅读中提高了语文能力和素养。如:根据自己的需要和水平选择适当的阅读内容和适宜的阅读方法;对阅读内容进行辩证分析,善于汲取精华,剔除糟粕;全面准确地理解所谈内容的要点,把握作者的意图;学会速读、跳读、浏览、泛读等方法,养成使用工具书的习惯,不动笔墨不读书的习惯,善思质疑的习惯。

通过这一年的研究、探索、实践,学生的阅读量增加了,阅读兴趣提高了,口语表达能力提高了,参与活动的学生人数也增加了。学生在阅读和活动中提高了语文能力和素养,提高了阅读的审美情趣。

 

反思:

在研究、探索、实践中,我认识到,在阅读教学中培养学生的审美情趣,能够丰富学生的内心情感体验,增强学生发现美选择美的能力,促进学生审美情感的不断发展提高。引导和帮助学生在语文学习的审美实践中陶冶情操,健美心灵,把学生的美的情感感悟引入学生灵魂上市的更高层次,这是语文阅读教学美育的更高目标,也是我们作为语文老师不懈的追求。但是,教学中的审美情趣的培养并不是一朝一夕就能完成的,这是一项任重而道任务,我将在这条路上继续努力,注重自身审美能力的培养,注重加强学生的审美能力,让学生的心灵得到净化,感情得到升华,情操得到陶冶,以此造就社会需要的高素质人才。

(四)提交的课题研究成果及附件目录

研究成果:论文《在阅读教学中培养学生的审美情趣》

附件目录:

  1. 个人课题结题申请书
  2. 个人课题立项通知书
  3. 个人课题成果鉴定书
  4. 个人课题主要成果
个人课题相关研究过程性材料


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