（一）课题研究的意义及需要解决的问题
阅读教学是学生、教师、教材编者与文本之间的对话过程。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一，语文课程标准强调了阅读的重要作用。
1、阅读是从文字中取得意义的心理过程，是人们获得信息的主要方式，是认识世界的手段。阅读在本质上是一种智力活动。著名教育家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。随着社会经济的高速发展，科学技术的日新月异，人类进入网络信息社会，阅读成为人人必备的生活技能，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息，因此，帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学中头等重要任务。
2、阅读能沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，
拓展人的视野，阅读能沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养,丰富文化的积累。发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养品位，阅读能发展人的语言，发展人的感受，理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，搜集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。其实，阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活，正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦。”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体。
3、阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，教师对作品的解读，不能代替学生的阅读与理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受，体验和理解。
（二）课题研究的方法与过程
研究方法：
本课题主要采用行动研究法、调查法、个案研究法、文献法等方法进行。
⑴行动研究法：根据本校实际情况选取八、九年级部分班级学生进行实验。
⑵调查法：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查为研究提供依据。
⑶个案研究法：通过和学生沟通，座谈，发现他们存在问题的原因，制定措施，实施针对性教学。
⑷文献法：收集利用国内外相关资料，不断完善本课题的研究。
研究的过程：
- 报阶段（2012年11月-12月）：
认真选题，制定研究方案，申报课题。
- 备阶段（2013年1月-2月）：
制定研究计划，进行文献研究和调查研究。
- 施阶段（2013年3月-2011年10月）：
按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。同时撰写与研究相关的论文，开设相应的公开课。
- 结阶段（2013年11月-12月）：
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
（三）课题研究的结论与反思
本课题经过一年的运行，经过仔细分析现在中学生的普遍性和特殊性，剖析中学生生的长处与短处，了解学生在语文阅读学习方面的优势与困惑，关注学生在阅读方面的知识、能力、审美情趣等等。在教学中研究，逐步总结出适合初中学生特点、符合教育教学规律、有利于学生成长的具体措施，让学生真正地爱上阅读，在阅读中感受到书籍的魅力，在阅读中学生欣赏美、领悟美、创造美。
阅读教学是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。通过本课题的研究，认真学习新课标，反思传统的语文教学，力求在发扬语文传统教学模式的长处的基础上，在创新语文教学形式上做一些切实可行的探索，努力在阅读教学中培养学生的审美情趣，提高语文课堂教学的境界。本课题就学习语文新课标，确立新的教学理念，提出了自己的理论思考：语文教学要高度重视学生精神、情感的提升。语文学习最富建构意义的是过程，重组教学内容，构成弹性化的教学方案；提出了教学策略，科学人文并举，整合延展结合，自主合作共存。围绕该课题，学习理解新课程标准的理念，进行理论的探索，向同组教师学习、讨教，形成良好的教研氛围。
在学生与经典作品的交流过程中，建立老师、学生、作品、作家间的新型对话模式：或是自主探究，鼓励发现；或是举一反三，碰撞思维；或是形象启发，倡导体悟；或是个性体验，呼唤多元。学生的阅读能力和审美情趣得到提高，学生阅读兴趣被激发了，阅读量比以前增加了，在阅读中提高了语文能力和素养。如：根据自己的需要和水平选择适当的阅读内容和适宜的阅读方法；对阅读内容进行辩证分析，善于汲取精华，剔除糟粕；全面准确地理解所谈内容的要点，把握作者的意图；学会速读、跳读、浏览、泛读等方法，养成使用工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，善思质疑的习惯。
通过这一年的研究、探索、实践，学生的阅读量增加了，阅读兴趣提高了，口语表达能力提高了，参与活动的学生人数也增加了。学生在阅读和活动中提高了语文能力和素养，提高了阅读的审美情趣。
反思：
在研究、探索、实践中，我认识到，在阅读教学中培养学生的审美情趣，能够丰富学生的内心情感体验，增强学生发现美选择美的能力，促进学生审美情感的不断发展提高。引导和帮助学生在语文学习的审美实践中陶冶情操，健美心灵，把学生的美的情感感悟引入学生灵魂上市的更高层次，这是语文阅读教学美育的更高目标，也是我们作为语文老师不懈的追求。但是，教学中的审美情趣的培养并不是一朝一夕就能完成的，这是一项任重而道任务，我将在这条路上继续努力，注重自身审美能力的培养，注重加强学生的审美能力，让学生的心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶，以此造就社会需要的高素质人才。
（四）提交的课题研究成果及附件目录
研究成果：论文《在阅读教学中培养学生的审美情趣》
附件目录：
- 个人课题结题申请书
- 个人课题立项通知书
- 个人课题成果鉴定书
- 个人课题主要成果