1. 课题研究的意义及需要解决的问题

在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。

但近年来的中学语文课堂，在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题，如问题琐碎。有些教师认为问题越多，越能调动学生的主动性，越能营造热闹的课堂氛围，因此，从上课开始，教师设计了琐碎繁多、深浅不适的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间，这种违背教学规律和单元达标要求的的提问形式，使满堂灌变成满堂问，失去了提问应有的价值和作用。还有一种教师不用课堂提问，而是用学案，给学生发一份题来代替。这更是另一种极端。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。关注语文课堂提问的有效性，应成为我们每个语老师必须重视的问题。

（二）课题研究的方法与过程

方法：

⑴行动研究法:课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。

⑵文献资料法：借鉴国内外已有的研究文献资料，并适当加以深化。

⑶案例分析法：收集典型的案例实录，进行研究分析、反思、形成共识。

⑷经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断地总结研究成果，进行阶段性小结，调整研究内容、目标等。

过程：

⑴申报阶段（2012年11月——12月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。

⑵准备阶段（2012年12月——2013年1月）：制定研究计划，进行文献研究及调查研究。

⑶实施阶段（2013年2月——2013年6月）：按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。同时，撰写与研究相关的论文，开设相应的公开课。

⑷总结阶段（2013年6月——2013年11月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

（三）课题研究的结论与反思

课题研究的结论：

“学起于思，思起于疑。”创新源自“好奇”与“质疑”。一堂课的成功，在很大程度上来自于教师课堂提问的质量。我们该如何优化课堂提问，发展学生思维，使语文课堂更有效呢？我认为需要做好以下六方面：

1、课堂提问要根据本节课的教学目标设计。

2、课堂提问要面向全体学生要能激发全体学生的思考。

3、课堂提问语言要有精、准。

4、课堂提问还要有艺术性，培养学生对语文的兴趣。

5、课堂提问后老师要倾听学生回答，并给出激励性评价。

6、课堂提问后要进行积极的自我反思   

总之，初中语文课堂提问就像大海一样，既有趣有文阔。需要我们语文老师认真的钻研、积极的探索，不断的丰富，努力的提高。从目标出发，从学生出发，准确艺术的提问，关注提问后学生的表现，积极的进行自我反思。

 反思：

在课题的研究过程中因经验不中存在骗以下问题：

1、对过程性材料的保存不够，许多材料当时没有记时保留。例如公开课后的研讨照片没留。2、理论知识不够，在研究中发现了不足，却不能用理论来解释。3、方法不灵活。只看课，析课，上课。关注于课而没有关注与备。4、阶段性小结不够及时。

（四）提交的课题研究成果及附件目录

     研究成果：论文《初中语文课堂提问有效性的探索》

     附件目录：

1、个人课题结题申请表

2、个人课题立项通知书

3、个人课题成果鉴定书

4、个人课题研究主要成果