(一)课题研究的意义及需要解决的问题

□研究的意义

管理班级难，学生难管理，这是目前所有班主任的共识。我在担任班主任过程中，愈来愈觉得需要寻求更好的方法和学生沟通，作为班主任，不是说你把学生看管的越严格学生就越好，“人看人气死人”，只有把学生的内在潜能挖掘出来，把老师和家长对他的要求变成自我成长的需要，以此来管理班级，不仅能减轻班主任的工作负担，而且满足了学生自我管理、自我完善的需要。这样的教育才是我们追求的境界。

□需要解决的问题

通过班级调查,我发现大部分学生他们不喜欢停留在被管制的层面，都渴望能得到老师和同学的认可，尤其是别人尊重方面。

学生并不喜欢老师思想里固有的规范和规矩，这些一日常规、班级公约、行为规范，对学生并没有起到真正作用。

（二）课题研究的方法与过程

本课题研究的思路是通过计划、调查、分析与研究反思等环节，准确掌握学生管理现状，并分析、研究其危害，探讨好的做法。运用调查法、行动研究法、文献研究法、经验总结法等，在班级管理中有的放矢，对症下药，并能根据变化及时调整工作思路方法、及时总结得失，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。

（三）课题研究的结论与反思

本课题经过一年多的运行，发现合理的、公平的、人性化的管理制度，通过小组合作的方式实践，学生自我管理、自我完善的能力有了很大的提高。

班级管理方面

1．征求全体学生的意见和建议之后，制定了班级管理制度，确立了小组合作方式，经全体同学选举产生了班内的综合素质考评小组，由三名学生和两名教师组成。

2．小组的划分很重要，采用“男女搭配，优势互补”的原则，将本班学生分成10个，赋予组长调整本组成员的位置的权利。

3．确立了班主任每周召开一次班委会的制度，收集和解决班级管理中存在的问题，及时调整管理策略。

4．班主任指导组长合理分工，明确小组成员职责。小组内设小组长一名。小组长选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的责任是对本组成员进行分工，组织全组成员有序地开展讨论交流等活动，教师也可以根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效的完成小组学习任务。

5．实行小组捆绑评价制度，将学生个人表现和小组考核挂钩，“一荣俱荣，一损俱损”，学生个人表现直接影响小组考核结果。

6．每月月尾评出优秀小组，优秀小组多给一个A的指标。

学生方面

1．依据小组内合理分工，履行自己的职责。根据学生的特长，分别设立了卫生组长、学习组长、记分员等，让学生的优势互补，确保人人都有事干，事事有人管。

2．学会倾听、学会表达。大多数学生能认真听别人的发言，能听出别人发言的重点，不打断别人的发言，能对他人的发言作出判断，有自己的补充和见解，在这样的要求训练之下，学生基本养成相互尊重的品质，这种品质会延续到学生一生的发展；学会表达，现在的社会不是你有才就一定是人才，有才还能“秀”出来，这样的学生将来走向社会才能更好的适应社会发展和需求，通过班级加分制度，鼓励学生积极参与各项活动，学生个人能力得到充分应用。

3.学会组织，学会评价。学生基本都有了人人都是管理者的思想，班级活动认真组织，活动参与人数多，在学校的各项活动中都取得了好成绩；在合作过程中的评价很方式很重要，学生也许不在意教师对他的评价，但是他会很看重同伴的看法，所以学生之间的评价很重要，现在学生很重视自己每周的考评结果，及时查找问题、解决问题，自理能力有了很大的提高。

反思：

     班级管理是一个任重而道远的学习过程，教师经常要面对不同的学生和班级，所以我们的管理制度不是一成不变的，要根据学生的变化而变化，适合学生的才是最好的。在学生的成长过程中，只有让学生找到自己的优势，明确自己的成长目标，对自己将来的人生有一个初步的规划，并且清楚如何做才能实现它，这对学生自我管理和自我完善能力方面的锻炼至关重要。这些能力的锻炼最好的载体就是举行丰富多彩的活动，要让学生在各项不同的活动中找到自己的价值。学生毕竟还是孩子，心智还不够成熟，遇到事容易放弃，所以整个考评过程必须公平公正，这样才能引导学生走向真善美，引导学生走向成功。

（四）提交的课题研究成果及附件目录

研究成果：论文  《浅谈自我管理法在班级管理中的应用》

  附件

   1．“学生综合素质考评方案”的调查问卷和问卷调查分析

   2．主要文献查阅的题目及出处

   3．公开课教案及反思

   4．教育叙事

5．活动照片

6．论文获奖证书及发表文章

(一)课题研究的意义及需要解决的问题

□研究的意义

管理班级难，学生难管理，这是目前所有班主任的共识。我在担任班主任过程中，愈来愈觉得需要寻求更好的方法和学生沟通，作为班主任，不是说你把学生看管的越严格学生就越好，“人看人气死人”，只有把学生的内在潜能挖掘出来，把老师和家长对他的要求变成自我成长的需要，以此来管理班级，不仅能减轻班主任的工作负担，而且满足了学生自我管理、自我完善的需要。这样的教育才是我们追求的境界。

□需要解决的问题

通过班级调查,我发现大部分学生他们不喜欢停留在被管制的层面，都渴望能得到老师和同学的认可，尤其是别人尊重方面。

学生并不喜欢老师思想里固有的规范和规矩，这些一日常规、班级公约、行为规范，对学生并没有起到真正作用。

（二）课题研究的方法与过程

本课题研究的思路是通过计划、调查、分析与研究反思等环节，准确掌握学生管理现状，并分析、研究其危害，探讨好的做法。运用调查法、行动研究法、文献研究法、经验总结法等，在班级管理中有的放矢，对症下药，并能根据变化及时调整工作思路方法、及时总结得失，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。

（三）课题研究的结论与反思

本课题经过一年多的运行，发现合理的、公平的、人性化的管理制度，通过小组合作的方式实践，学生自我管理、自我完善的能力有了很大的提高。

班级管理方面

1．征求全体学生的意见和建议之后，制定了班级管理制度，确立了小组合作方式，经全体同学选举产生了班内的综合素质考评小组，由三名学生和两名教师组成。

2．小组的划分很重要，采用“男女搭配，优势互补”的原则，将本班学生分成10个，赋予组长调整本组成员的位置的权利。

3．确立了班主任每周召开一次班委会的制度，收集和解决班级管理中存在的问题，及时调整管理策略。

4．班主任指导组长合理分工，明确小组成员职责。小组内设小组长一名。小组长选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的责任是对本组成员进行分工，组织全组成员有序地开展讨论交流等活动，教师也可以根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效的完成小组学习任务。

5．实行小组捆绑评价制度，将学生个人表现和小组考核挂钩，“一荣俱荣，一损俱损”，学生个人表现直接影响小组考核结果。

6．每月月尾评出优秀小组，优秀小组多给一个A的指标。

学生方面

1．依据小组内合理分工，履行自己的职责。根据学生的特长，分别设立了卫生组长、学习组长、记分员等，让学生的优势互补，确保人人都有事干，事事有人管。

2．学会倾听、学会表达。大多数学生能认真听别人的发言，能听出别人发言的重点，不打断别人的发言，能对他人的发言作出判断，有自己的补充和见解，在这样的要求训练之下，学生基本养成相互尊重的品质，这种品质会延续到学生一生的发展；学会表达，现在的社会不是你有才就一定是人才，有才还能“秀”出来，这样的学生将来走向社会才能更好的适应社会发展和需求，通过班级加分制度，鼓励学生积极参与各项活动，学生个人能力得到充分应用。

3.学会组织，学会评价。学生基本都有了人人都是管理者的思想，班级活动认真组织，活动参与人数多，在学校的各项活动中都取得了好成绩；在合作过程中的评价很方式很重要，学生也许不在意教师对他的评价，但是他会很看重同伴的看法，所以学生之间的评价很重要，现在学生很重视自己每周的考评结果，及时查找问题、解决问题，自理能力有了很大的提高。

反思：

     班级管理是一个任重而道远的学习过程，教师经常要面对不同的学生和班级，所以我们的管理制度不是一成不变的，要根据学生的变化而变化，适合学生的才是最好的。在学生的成长过程中，只有让学生找到自己的优势，明确自己的成长目标，对自己将来的人生有一个初步的规划，并且清楚如何做才能实现它，这对学生自我管理和自我完善能力方面的锻炼至关重要。这些能力的锻炼最好的载体就是举行丰富多彩的活动，要让学生在各项不同的活动中找到自己的价值。学生毕竟还是孩子，心智还不够成熟，遇到事容易放弃，所以整个考评过程必须公平公正，这样才能引导学生走向真善美，引导学生走向成功。

（四）提交的课题研究成果及附件目录

研究成果：论文  《浅谈自我管理法在班级管理中的应用》

  附件

   1．“学生综合素质考评方案”的调查问卷和问卷调查分析

   2．主要文献查阅的题目及出处

   3．公开课教案及反思

   4．教育叙事

5．活动照片

6．论文获奖证书及发表文章