一、对“271”高效课堂模式的认识

“271”模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。“271”还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。

“271”体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，并老师的强调、点拨，反复训练才能回的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。 “三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。

导学案和训练案的使用有效地使自学，训练，巩固有机的结合起来。

昌乐二中“271”模式的成功推行，在于打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。

二、对“271”高效课堂模式的借鉴与思考

“271”高效课堂模式,可以作为我校教学课改实验的借鉴理论之一。

中学生的生理和心理发育过程存在好动的特征，具体表现为肢体语言丰富，思维灵活，反应快，注意力集中的时间短等特点，这些特殊因素为“271”高效课堂模式在中学英语教学中的运用提供了足够有效的基础支撑，既可以满足学生好动的需求，又能发挥中学生以上生理和心理特征的优势。“271”高效课堂模式在教学中运用，可以让老师充分参与到教与学的过程中，改变老师在教学中单边活动的现状，激发老师的活力，同时调动学生的学习积极性和学习兴趣，让老师和学生融合在一起，产生更好地语言教学效果。