2014年4月19日，星期六，我们学校有幸请到山东省昌乐二中的石绍磊老师到校讲课，学习了该校“271”高效课堂教学模式，我感觉到一种强烈的震撼——原来课也可以这样来上，下面我就这次学习谈谈自己的一点体会——特别是对“271”高效课堂教学模式的认识。
     一、“271”高效课堂的解读
    “271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。它总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。
       “271课堂教学法则”打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。
     二、“271”高效课堂—让学生破瓮而出
     1、“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾
    陶行知先生曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死； 学生是读死书，死读书，读书死。为此， 陶行知提出教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑；二是解放学生的双手；三是解放学生的眼睛；四是解放学生的嘴巴；五是解放学生的空间；六是解放学生的时间。
     2、“271”高效课堂立足于“三个改变”
     1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；
     2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；
     3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。
     3、“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂。
     采用“271”高效课堂模式，至少有三个效益：一是师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融； 二是变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；三是“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想，为学生的终身发展奠定了基石。