上周六上午，我校邀请了山东省昌乐二中石绍磊老师来校作有关“高效课堂”的报告。无论是石老师执教的《函数与变量》一节课，还是石老师的精彩报告，都给我们留下了深刻的印象！

石绍磊老师的报告以“素质教育的突破”为主题，配以昌乐二中大量的实景，从五张王牌“271高效课堂、校园文化建设、大德育教育、海量阅读，学校精细化管理及学生‘三力’（学生自主学习力、学生自主管理力、学生自主创造力）建设”、高效课堂的五大抓手“《271导学案》、多层培训、三驾马车、班级文化建设、课堂评价”对“271高效课堂”进行了详细解读，生动地再现了昌乐二中推行“学案导学”的“发家”历程，以及学案的编制和使用，为在座的老师献上一顿周末“校园文化盛宴”。

启示：一个学校的特色是全校师生全员参与，反复实践、反复打磨的结晶。单一的开放课堂，不能保证课堂高效。单说学案教学，一份高质量的学案要经过三级备课，反复修改，领导签字，才能发给学生！

讲座中，石老师详细阐述了在“新课改”背景下以育人为核心的“271高效课堂”模式的立足点、内涵、基本步骤、核心、收获等，“271”首先是课堂时间按2：7：1分配，老师讲的时间占20%，即不超过10分钟，大部分时间由学生自学完成，最后测评。也体现在学生的组成划分上，特优生占20%，优等生占70%，待优生占10%，还体现在学习内容上和影响学生学习成绩的因素上。此模式强调“两案并举”，即导学案和训练案。他指出：“271高效课堂”就是要转变教师角色、学生角色，让学习小组成为‘动车组’，让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂，提高学生学习的内驱力”。他们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，他们的教学是使用导学案，有课前预习，课内探究，复习测评，自主学习，拓展延伸，学后总结几个环节。

昌乐二中的班级文化建设是“271高效课堂”的辅动力，班务工作，将学生主体地位体现得淋漓精致。以学校为单位，有值日校长，以班级为单位，有值周班长和值日班长，成立了行政管理小组，以班级小组为单位成立了班级学习小组，每天还要有值日校长记录、值日班长日志等等，班级文化方面还必须要有以下几点：班名、班旗、班徽、口号、班训，这些都是由学生自己制定和设计的，全班同学都得以此作为行动目标。昌乐二中的“271高效课堂”：改变最大的是教师，收获最多的是学生，发展最快的是学校。

“大德育教育”是昌乐二中的特色，学校把大德育教育渗透在生活和学习的各个层面，把每一个细节的精细度做到了极致。他们很注重对学生的人文关怀——给学生过生日，首先把班上学生的生日进行张榜，每个同学生日当天，班主任组织给学生过生日，有值日班长致生日贺词，寿星要发表生日感言，班主任当场打电话给家长，全班同学一起说“生日快乐，谢谢叔叔阿姨给我们送来这么优秀的同学”等等，这些都给人无限的感动和温暖。课堂是德育工作的主阵地，培养学生的激情、负责任、付出、欣赏、感恩、共赢等等。

石绍磊老师 “高效课堂”为我们提出了许多可操作性的建议，结合我校的“三环自主”课堂；我们需要在 “如何整合教材更好”、“如何保持学生的合作热情”“如何满足优等生的求知欲”“如何提升学生的文化素养”等方面再下功夫。下面结合我自己的课堂谈谈一些具体做法：

首先成立学科小组，成员来自喜欢数学，愿意为班级出谋献策的志愿者。成员自主设计组名、组徽、组号。每周开一次例会，教师参与，研讨本周授课内容的重难点和典型例题，以及学生在学习过程中出现的疑惑，研讨结果出一期手抄报。课下积极帮助周围同学解决学习数学过程中的困惑，并定期征集学生对老师的建议，方便老师了解学生，及时改进课堂教学.

其次，创设安全课堂和高效课堂。安全的前提是师生关系平等和谐融洽，甚至有时候教师应该低姿态，扮演一个学困生。只有这样学生才有勇气和信心，迎接挑战，畅所欲言，激活课堂，迸发思想火花，绽放精彩思辨；真正体现新课改倡导的学生主宰课堂，做课堂的主人！教师要俯下身，深入到小组中，认真聆听学生的讲解，及时给予补充和鼓励。学生汇报时，做到不打断，不点评，等待台下学生补充完，再做点评，原则是：放大优点，缺点私下谈。只有这样才能培养学生合作共赢、大胆质疑的优秀品质。

最后，教师必须通力合作，充分发挥集体智慧，备好每一节课。备课时，一定考虑学生的真实的认知水平，结合本班学生的特点；及时调整教学环节，教师驾驭课堂的能力必须提高，这就要求教师必须大量阅读教育经典和教学案例；并结合自己的课堂和教学实际，及时撰写教学反思！