课改十载，回首教学，漫漫路途，曲折迷茫。而今借昌乐春风，期望吹开济中教育新天地。

一、制度规范，引领落实。本校的三环自主课堂模式从08年开始实行。教师们或多或少都在课堂上贯彻渗透了自主课堂新理念。但只是出自个人对三环自主理念的理解，囿于各自学科的局限性，出于对成绩下滑的担心，在具体行动上小心翼翼不敢迈开太大步子。该怎么上课，课堂怎么组织，教师如何引导，学生如何学习，都比较疑惑。学校层面应制定相应的制度来规范课堂教学，课堂模式流程化规范化，计入教学常规考核。各学科理念落实较好教师要做带头示范的引领作用。

二、评价机制，创新改革。课堂是教学主阵地，成绩是教学体现，评价是教师价值反馈。以考试成绩来进行职业价值肯定比较片面。可把课堂教师三环自主教学考核按一定百分比计入成绩考核，以教促考，学校检查，学生评价，课堂展示评比等等，充分调动教师课堂改革积极性。不怕学不好，不怕考不好，就怕课堂放不了，就怕理念变不了。

三、反思自我，差距太大。自己课堂空有自主学习皮，骨子仍越俎代庖。预习自学环节不充分，怕课堂自学耽误时间课程进行不动。课堂环节仍设置过多问题陷阱来引领学生，重复性讲解仍过多，学生的自学环节，尤其是交流探讨环节形式单一，局限教师问学生集体答或学生代表答，学生小组讨论后只局限集体展示或代表展示。所有一切学习还是在教师为主体的牵引下进行而不是学生的真正的自主学习。

四、总结自我，有所进步。养成了预习好习惯。七年级伊始每节新课前都要求学生自学，课前候课检查预习情况。养成了交流好习惯。课堂上鼓励学生利用一切手头资料来学习，胸有成竹才不怕交流。养成了展示好习惯，鼓励学生积极交流展示，从作者文体、字词到情节、语言赏析、人物形象、写法、主旨等等，学生都能很好展示交流。

五、小小疑惑，期待解疑。能否以导学案代替教案。直接以这样高效形式面对学生，提高学生预习自学效果，替代教案单纯应付常规弊端。能否继续利用好以往整理的教学资源库。

授人以鱼不如授人以渔，从渔夫到把学生培养成渔夫，就是我们三环自主课堂的最终目的。