厌学现象的分析及对策
济源市 济水一中 卢俊芳
为了写这篇文章，我做了一项调查：调查的内容很简单：一句话“你喜欢学习吗？”。调查的结果是：70%以上的学生答“不喜欢”，仅有不到30%的学生答“还可以吧”。
为什么现在许多学生不喜欢学习？难道人天生就不喜欢学习吗？我们来观察几个月大的孩子，他会睁大眼睛，到处看这个新奇的世界，几个月大的孩子在用眼睛认知这个陌生的世界；孩子刚会走，他会兴奋地到处乱跑，这儿摸摸那儿碰碰，时不时的把抓到手的东西在嘴里尝一尝，刚会走路的孩子在用手来认知这个好玩的世界；3岁多的孩子有了许多玩具，他会把玩具拆开，看看有什么秘密在里面，几岁的孩子在用脑子认知这个神秘的世界。
反思人之初，我们会发现：其实，人天生是好学的，对未知的领域有强烈的求知欲，这是人的天性。
那么什么原因使这么多的学生由“好学”变得“厌学”了呢？我们只有找到症结，才能找回我们的天性，让我们的学生重新“好学”。
症结一
学习目的功利性强，学生感受不到探索的乐趣。
场景1
欢天喜地过大年，正月初二，郑佳与父母到姥姥家拜访，舅舅见了外甥，关心的问：“发奖状了没有？”妈妈用眼不屑的瞥了郑佳一眼：“别提了，丢人！只考了35名，奖什么奖！”郑佳在亲戚面前再抬不起头。原来学习是为了父母的面子。
场景2
班上来了个叫小雨的女生，人长得白生生，性格又文静，见了老师总爱把眼睛笑成一弯月亮。一次大考后，老师发现她的成绩竟然倒着数,“净给老师拖后腿！”见到老师紧绷着的脸，小雨那双漂亮的眼睛再笑不成月亮，连上课都躲着老师的眼睛，原来学习是为了老师的肯定。
事实是这样的：
如果排除成绩这一尺码，你会发现每个学生都有闪光点，每个孩子都那么天真可爱：他们会在教师节送上自己千挑万选的头花，他们会在新年来临之际送上自己亲手做成的贺卡，他们会因老师穿上漂亮的新衣服而欢喜雀跃，多么可爱的孩子们那！可是一旦我们拿成绩这一标尺来衡量学生，我们会因学生的成绩不如意而生气，我们会因学生一个小恶作剧而怒火中烧，而这些在正在成长的孩子身上是在平常不过的小事，成绩这一功利性目的使我们对学生的接纳程度不再是100%。
应该这样做：
居里夫人在法国求学时条件相当艰苦，住在阁楼上，冬天冻得像冰窟，夏天热得像蒸笼，但她学有所获，她很快乐。
康熙皇帝一生酷爱学习，除了汉语外，他还专门请外国教师教他数学、天文、地理等等，涉及门类之多令我们现代人也望尘莫及。他祖母孝庄皇后很心疼，劝他：“一般百姓读书上进，为了中举，你作为皇帝，无此担忧，何苦如此？”如果不是品尝到学习本身的乐趣，康熙帝何以对学习如此痴迷？
结论是：学习就是弄懂我们还不会的知识。如果学生体验不到获取知识本身的快乐，而只注重别人对自己学习成绩的评价，学生对知识本身不感兴趣，自然将学习看作是苦差事。我们要改变对学生的评价方法。让学生体验到获取知识本身的快乐，重新燃起学生渴求知识的欲望。
症结二
学生收到的打击太多，鼓励太少。
场景1
美国一名著名的棒球运动员，应邀到监狱中去与囚犯交流：他讲了自己小时候的经历，第一次打棒球，他把父亲的门牙打出了血，他父亲高兴地说：太棒了，你将来一定会成为一名优秀的棒球运动员的。“第二次打棒球，他把家里的玻璃打碎了，他父亲高兴地说：”太棒了，你将来一定会成为世界冠军的。听完了世界棒球冠军的故事，犯人们若有所思窃窃私语，这时，一位犯人站起来说：“我小时候经历与你的一样，只不过，我父亲说：‘你将来一定会成为一名罪犯的。’”
场景2
中国孩子与美国孩子同时打篮球，中国孩子投了10个球进了9个，中国的爸爸妈妈不高兴地说：“那一个球怎么没进？”美国孩子投了10个中了1个，他的爸爸妈妈又鼓掌又欢呼：“太棒了！”
事实是这样的：
中国传统教育信奉的是“棍棒底下出孝子”老师是“三间屋里的土皇帝，”戒尺常用，手板常打，打击来打击去，中国孩子活得自卑，压抑，明明是很优秀的学生，脸上的表情，却是自卑木讷的。在08年奥运会开幕式上，我们看到奥运会在全世界征集的2008张笑脸，中国人的笑脸大多是腼腆的，羞涩的，而外国人，尤其是美国人的笑脸时灿烂的，奔放的。
应该这样做：
“一位母亲和家长会”的故事，大家都熟悉。可能有的人不知道这是一个真实的故事，在上幼儿园时，老师就对他母亲说：“你的孩子跟人家比差多了，人家能够坐半小时，你的孩子才能坐10分钟。”妈妈听了当然很伤心。回来后孩子问妈妈老师怎么说的，妈妈笑着说：“老师夸你了，说你过去只能坐十分钟，现在能坐半小时了。”孩子兴奋了，我能待的时间更长些。在妈妈的鼓励下，孩子不断进步最终考上了众人羡慕的名牌大学。
还有一个男孩考了全班最后一名，他爸说“太好了”。儿子很奇怪考倒数第一，不但没有收到父母的混合双打，还“太好了，”爸爸说：“爸爸今天想通了，学习是你自己的事，我着急也没有用，爸爸相信你是聪明的，你今天考到最后一名，就从0开始了，爸爸为你高兴。”第二次考试，他考到全班第15名。他爸爸说：“太好了，你简直太聪明，爸爸都不能像你进步这么快，第三次考试，他考到了全班第5名，他爸爸说我太佩服你了，你的进步速度简直太快了。孩子后来终于拿到全班第一名，这也是一个真实的故事。
结论是:
打击多鼓励少，打掉了自信，打出了胆怯，在孩子成长过程中，我们要多鼓励，才能培养出自信、向上、具有阳光心态的学生。
症结三
期望值过高，学生体验不到学习的成就感。
场景1
崔妍是班中十来名学生，母亲对她的成绩不满意，给她报了北京四中网校，又不想丢了坚持了6年的钢琴梦，天天忙得像陀螺一样，她现在夜里经常做恶梦，总感觉生不如死。
场景2
高考前精神崩溃的人不少，高考后许多学生会把书撕掉烧掉，成绩出来前后，患抑郁症或自杀的例子，也不鲜见。
事实是这样的：
美国是一个移民国家，亚洲人在美国并不多，但是，2000年的统计数据上，我们却发现，亚洲后代青少年的自杀比率，在美国排在首位。为什么呢？因为亚洲父母对孩子的期望值，远远超过其他族父母。期望值过高，使得孩子过早的在无法履行父母希望的现实中失去自我，最后唯有以毁灭自己而作为逃脱。
应该这样做：
周婷婷画了一个人像，头过大，显得头重脚轻，周弦笑着说：“太好了，如果把头画得小一些，身子画得大些会更好。”结果女儿画的第二张头小了，但身子又显得过大。周弦又肯定了女儿的进步，最终女儿画了一幅比例恰当的画。周弦对婷婷没有太高的期望，周婷婷反而比常人飞得更高。
结论是：
我们对学生的期望值放低些，他会得到更多的肯定，体验到了学习的成就感，学生就积累了自信，有了自信心，他就会开发自己的潜能，或许学生会送你一串惊喜呢。
症结四，学习方法不得当，事半功倍。
症结五，学习不能专心致志，效率低下。
症结六，外面的世界太精彩，教室的拘束太无奈。
导致学生“厌学”的原因还有很多，我们只有找到学生具体症结所在，才能帮学生打败“厌学”，重新找到学习的乐趣。
谢谢大家！