济水一中 郭建波
1、 叙写一个你的教学实践中最有价值的教学案例，并结合教育理论进行分析。
在学校轰轰烈烈地开展“三环自主” 学的改革下，我的物理课堂走到了《力》这一节课。我一想:力与学生的生活联系紧密，但是却抽象难懂，因为它看不见，摸不着，何不让学生在亲身的体验中认知力呢？于是我首先把学生带到操场上，学生开始非常的迷惑：怎样，要上体育课吗？然后，我让学生自己找一个和自己身材差不多的学生为一个小组，分别向相反方向拉，看谁能把另外一个拉走，拉走别人者为胜。之后，同学生们热火朝天的比赛着，然后我问他们：思考自己为什么胜了或者败了。同学们纷纷不假思索的回答：他的力气太大了，他的力气太小了。我接着说：好，那咱们想一想，除了刚才这个过程中有力外，还有哪些过程中有力呢？“投铅球，打篮球……..”好，那么我们我们大家来感觉一下，力加在我们身上会有什么结果呢？让我们用力的碰撞对方一下，看看对方有何感觉？同学们纷纷开始行动，有的用力推对方，有的用力打对方，而女生纷纷用力掐对方，还有的用脚踩对方，同学们在一起嬉闹着，但是也在总结着，思考着：力让我动了、力让我很疼、力让我前进了、力让我后退了…….但是有一个同学却大声的问我：老师，为什么我用力推小兵，他后退了，我也在后退呢？我说：真的吗？大家都来试试。由于各个小组的学生身材相似，他们还真的都是如此。我趁机让他们思考为什么？他们积极的思考着，讨论着，体验着，交流着。然后我带着这一帮兴奋异常的而又充满求知欲望的学生回到了教室，开始了这一堂课的总结。最终这一堂课获得了空前的成功，学生对力的掌握连我自己都大吃了一惊。这也许就是在体验中探究新知，在兴趣中获取能力和知识的最好诠释，当然也并非每一堂课都能这样上，但是只要我们用心的去想，去思考，定能让学生对学习充满兴趣，对知识充满向往，果真这样何愁学生学不会知识，取得不了能力？
2、 谈谈你对“课堂教学模式”的理解。
课堂教学模式就是一种教学理念，当前在推进素质教育改革大潮的推动下，各个地方和学校纷纷推行教学改革，并在摸索实践的基础上，定格成一种种模式，然后利用种种模式来规范老师授课的思路和过程。对此，我有以下几种看法：
模式只能在课堂教学改革的初期，而且是在大多数同志不能理解其深刻理念的情况下，可以以书面的形式较为详尽的提出来。可以先让这一部分老师在此课堂模式的约束下，使自己的教学行为向此种理念靠近，当然，这是一种被动的接受，但此模式毕竟能在行为上进行一定的强化。
随着老师们对此模式的熟悉和应用，已经比较适应，此时应将模式简洁化，去掉原本一些较为详细的条条框框，让老师们根据需要来进行充实种丰满，可删减、可补充、可合并、可拆分，总之就是在模糊框架下的模式发挥。
然后彻底取消模式。当老师们能够在粗线条模式下，淋漓尽致的发挥时，也就是他们能凌驾于模式之上时，就可以把该模式宣告取消，因为在此时模式已经完成了它的历史使命，如果再留下也是一副空壳，还可能约束、限制老师的意识发挥。
说白了，课堂教学模式其实就是一种教育理念，模式经历了强化、模糊、取消之后就要明确的告诉老师们，模式虽然没有了，但它的理念是永存的。而且理念是一种什么样的理念，让老师们多了解学习，掌握这种理念，并发扬光大这种理念。例如我校推行的“三环自主式”课堂教学，它就是在推行一种“学生为主体，教师为主导”的教学理念，要求把课堂这个舞台充分返还给学生，当然要在老师的引导下，从而调动学生的学习积极性、主动性。让他们在课堂上学会学习，学会交流，学会合作，学会做人。
3、 简要介绍两位教育家的基本思想，并任选其中一位进行阐述。
孔子的思想从“学而不思则罔，思而不学则殆”可见一斑，意即要求我们教育工作者要让学生边学习边思考，两者缺一不可。
陶行知老先生从他老人家的改名经历可知，他所提倡的应是，让学生在行动中、实践中掌握知识，认识知识。我更为赞同的还是陶老先生的观点，让学生先去亲身体验，在体验中发现问题，激发解决问题的欲望和兴趣，就会努力的去思考、去探究、去学习，最终达到掌握这个知识。这样的来的知识是沉淀于大脑中的而且与实际联系密切的知识，一旦有类似或相近的情况发生，就会引发知识的迁移和运用，这样学习的知识不仅牢固，而且灵活实用，不是死记硬背来的，而是从实践中体验出来的。但是过去的学习却是反之，要求学子们背八股文、背韵律，最终只是一种死的格式，到头来也只是一种锦绣文章而已。纵观我们现在的教育，已经越来越向陶老先生的思想上发展。当今的素质教育改革，就是要让学生成为学习的主体，让学生在亲身体验中获取知识，当然这种改革的力度还不够，还是不敢放手发展，尤其是招生制度的改革缓慢，势必影响着老师的思想和教学行为，连教育工作者都不明白究竟是要能力还是要高分，这样的教育怎么能搞好呢？能力需要从认知的规律培养，按照陶老先生的思想循序渐进的进行，那是一个较为漫长的过程，但是高分只要我们逼着学生多背多记，再加上大量的练习、反复的强化，势必能在短期内提高学生的分数，孰易孰难，一目了然，但是我们需要的还是前者，无怪乎钱老去世的那一天，那么多教授高呼：为什么现今的教育培养不出像钱老那样杰出的人才？何也，就是陶老先生的思想没有很好的贯穿执行下去，当然尤其需要中、高招的指挥棒做以变更，否则谁又会愿意做一个出力而不讨好的老师呢？