叙写一个你教学实践中最有价值的教学案例，并结合教育理论进行分析。

 

教学案例：

 

八年级历史上册《红军不怕远征难》一课，在总结红军长征精神时设计了一个讨论题：请参阅课本上的相关资料和你平时了解到的资料，小组合作总结红军长征遇到有哪些困难，我们能从他们身上学到有哪些精神？学生在议论红军遇到的困难、尤其是自然条件的恶劣时都唏嘘不已，我在巡查时及时引导孩子们。学生代表发言时基本能按照我设计的思路来回答。到小刘组时，小刘说：“老师，我反对同学们的意见，你也在误导我们。红军战士在长征途中吃的都是纯绿色无公害食品，对身体大有益处，怎么说他们艰苦呢？你看在丹尼斯凡是标有绿色无公害的食品，价格都要比其它的食品贵一些；电视里宣传咱济源市的大棚无公害蔬菜都是国家的典型呢。所以你总结的不正确。”他说完后，班里的学生议论纷纷，都赞同小刘的说法并把眼光投向了我，希望我能给一个满意的答案。我这才猛然想起，这群孩子根本没经历过艰苦的日子，这些很难引起他们的共鸣，于是我说：“同学们，既然大家有争议，咱们先把这些需总结的内容放下，配合张老师做个实验，你们同意吗？学生一片欢呼。

 

我提出：从今天起大家回去给家人商量好，一整天不吃肉，菜里不放油或少放油，不买任何零食，让妈妈到菜市场买些红薯面，饿了就一直吃窝窝头，不吃白面馒头；一天三顿，坚持一星期后我们再讨论如何。学生一致同意，同时要求用校信通告知家长，请予以配合。下课后我特意把小刘留下来，请他能否把这一周的窝窝头全换成他最喜欢的红薯。

 

三天后，小刘找到我要求解除协议，因为那样的日子太不好过。我再问其他学生，有的坚持一天就放弃了；坚持到三天的没几个了，他们让小刘找我商量停止协议的执行。

 

再次上历史课时，我请大家谈谈这几天的感受。小刘说：“这几天，刚开始还可以，后来力气不如从前，打球、玩游戏浑身没劲，可红军战士还要进行作战，我完全为他们折服。”我因势利导，完成了对学生的情感教育，顺利完成上节课的目标。

 

案例分析：

 

学生课堂上的突然发问，是符合他们的认知规律的。改革开放三十年来，我国的经济、社会、文化都发生了翻天覆地的变化，在备课时忽略了这一点，显然忘记了情感、价值观的培养是建立在被教育者认同的基础上。

 

在学生提出这样的质问后，我没有强迫学生接受自己的观点，而是采用了体验式教育。体验式教育可以让学生通过自己的切身体会来感悟，以达到教育的目的。易连元教授认为：德育教育就是在适当的时机、适当的场合采取适当的措施，以达到教育的目的。本节课通过学生生活上的艰辛来建立和培养正确的价值观是值得借鉴的。由此想到了前几年在同美学校搞的“走进农村，感悟生活”社会实践活动，对学生的震动还是很大的，有很多学生都发生了极大的变化。

 

体验式教育或震憾式教育在特定的阶段有着很好的效果，我在学生不了解长征精神采取的方法是一次很不错的教育。

 

谈谈你对“课堂教学模式”的理解。

 

随着新课改的逐渐深入，教师们的教育激情迸发。在全国涌现出了许多先进的课堂教学模式，这些课堂教学模式是在特定背景下一群教师的智慧结晶，有其独到之处。新课改的总体要求：自主、合作、探究，弘扬学生个性，彰显学生特色。学生不再是课堂知识的接受者，应是课堂的参与者、贡献者。我对课堂教学模式的理解是：汲取先进模式的精神取向，结合教师自身的特点和学生的现状，汲取、整合、创新课堂结构，以取得教学的最大效益化。

 

我校开展的“三环自主”课堂教学模式，其特点是自主、合作、反馈。可纵观我校改革的思路不够清晰，全国各地成功的改革，无不从自己的实际出发，和当地的高等院校联手共创，当学校和教师在实践中出现瓶颈时，需要专家结合学校的实际给予相应的点拨引导，拓宽思路与方法；如安阳大道人民小学及时与中央教科所联手，创出了品牌；我市的山口小学与河南财经学院的刘教授联手创出了著名的“优因数学”。可在我校的具体情况是教师已发展到一个瓶颈，部分教师对此种教学模式已形成模糊的概念、质疑，却无专门的人员给以恰当的引导。如长期以往，会有越来越多的教师重新回到原来的路上，平时上课还是老样子，只有领导听课才会用所谓的模式。硬性套用所谓的模式，其效果不得而知；想起了李希贵在一次听课后及时采取测试，发现效果极差；我们的领导是否采取一下这样的方法呢？

 

沁阳永威的教师在此之前也学习洋思，始终不见效；蔡林森校长到永威后，给永威的教师亲自指导，每天针对听课后出现的情况进行会诊，并结合教师的特点重新备课。我们的学校能否也采取这样的途径，以减少工作的盲目性和随意性呢？

 

课堂教学模式在具体实施过程中，每个教师应根据各自的特点和学生的实际不断创新，形成学校模式下教师的独特风格，这有这样我认为课改才能越走越远。

 

简要介绍两位教育家的基本思想，并任选其中一位进行阐述。

 

我所推崇的两位教育家是：魏书生和李镇西。李镇西的教育思想为把教育看成是幸福的事，追求做最好的老师；教师应做到三心、三家。三心即童心、爱心、责任心。童心，即和学生有共同的兴趣和爱好；爱心：在日常生活中有依恋、思念，想你的感情。责任心：一道成长，为共和国培养现代公民。三家，即专家、思想家、心理学家。专家：课上的棒，专业上也有造诣，教给学生特长，自己也有特长。思想家：思想是引路人，带着思考的大脑教学。思考学生在想什么，带着学生思考。心理学家：不知不觉走近学生，打开学生的心灵大门；教师要有教育智慧-----善于反思，教育智慧从什么地方来，从实践中来；从困惑中来；从学生中来；从写作中来。魏书生的教育思想核心就是在民主科学的管理中培养学生的习惯。

 

民主是其思想的核心。他在班主任管理丛书中多次提到所有的班规都是和学生共同协商制定的，执行方面师生同步；管理的方法科学“人人都是班级管理员”，通过人人都成为管理者和被管理者，在管理和被管理中达到教育的目的。在班级制度的修订上也是与时俱进，较好的反映时代的特点和师生的共同要求，为学生追求真善美提供了平台和目标。在他的人生信仰中：自己只是茫茫世界中极其微小的一个微生物，只有和大家融为一体，才能做出一定的贡献。这和张瑞敏“每天把平凡的事坚持做好几十年，那就是不平凡”的思想多么相似。，他的身体力行是他最大的魅力，上下班的锻炼，和学生同时训练都在给他的学生起着很好的引导示范作用，也给我们很大的启发作用，所以他的很多管理方法被更多人效法。

 

科学是有效组织管理的捷径。方法科学，事半功倍，方法的不科学，往往会贻害无穷，劳而无功。他决策的科学性也在于他对民主理解的全面性，民主执行的好同样为他的科学管理提供了保障。如在他班级管理中设置的桌凳维修管理员，在班级充分调查取证的基础上制定的“及时维护”的方针，避免更大损失的产生。这和防微杜渐有异曲同工之妙。而我们生活中的“破窗理论”却时时存在，学校、班级的公物开始有一点点的破坏或损坏，很长时间得不到维护，同学们心里认为只烂这么一点无所谓，慢慢被破坏的地方越来越大，追查起来往往因法不责众而放弃。魏老师对班级的微小错误及时修正，学生们逐渐培养了认真、谨慎、仔细的习惯。正如现今最流行的一句话是：细节决定成败。

 

科学管理的第二个方面，我认为是执行力的问题。“今日事今日毕”，无论决策多么的成功，方法多么可行，在执行的过程中出现执行不力或执行偏差的情况下，事情同样会非常糟糕。在他的班级管理中都严格地执行这一原则并形成了习惯。“心理说明书”的深刻剖析，培养了学生自我反思的习惯，意识到自己的差距，为啥会发生此类事件？……这都有效地保证了民主和科学的有效运行。