济水一中　李艳花

随着课程改革的不断深入，如何提高课堂教学的有效性，使课堂教学更高效，已成为我们广大教师关注的热门话题，大家探寻着、思考着、尝试着……那么，如何使课堂成为高效课堂，如何让每一位学生在每一节课都真正有所收获呢？我在教学实践中依靠七个“锦囊”相助，收到了良好的教学效果。
锦囊一：微笑
微笑是教师永恒的魅力。教师面带笑容出现在课堂上，以自己积极乐观的情绪感染学生，可以给课堂带来生机，师生之间会有种亲切感，学生就会喜欢上课，认真听课。相反，一个板着面孔，面无表情的教师出现在课堂上，会给课堂罩上阴影，造成紧张的课堂氛围，学生会产生压抑和逆反心理，甚至会对学习失去兴趣。实践证明两种教学效果也截然不同。
有一次，我迈着轻松的步伐走向教室，准备愉悦地讲授新课，不料推开教室门后，看到学生们你追我赶，简直是一片混乱。一看到这样的情景，我的气就不打一处来，心情一下子变得很糟，真想马上对学生大吼一通。但理智告诉我绝不能这样做。于是我及时调整了情绪。
我微笑着扫视教室，一言不发。学生们看着我不急不躁的样子，也逐渐安静了下来。这时，我仍然面带微笑对学生们说：“同学们，下面我给大家讲个故事，名字叫《金子与石子》。请同学们认真地听，听后如果有愿意继续说话或打闹的，老师给你时间。”接着我将这个故事娓娓道来，学生们也饶有兴趣地听完了故事。听完故事后，大多学生恍然大悟，个别学生则不好意思地低下了头。看到我心目中料想的情况，不禁暗自窃喜，心情也豁然开朗，心想，讲课的时机已到，便微笑着对学生们说：“亲爱的同学们，你们每个人都是老师心目中的金子，金子总知道什么时候去发光，实现自己的价值和梦想。你们想做实实在在的金子吗？”学生们扯着大嗓门异口同声地喊：“想”。我说：“那么现在就让我们走进知识的海洋，做真正的金子吧。”耽误了将近十分钟的时间，终于开始新课了。我注意到整节课上，基本没有一个学生再做小动作，个个是聚精会神听课，认认真真做练习。虽然前边耽误了不少时间，但由于课堂效率高，在没有延长时间的情况下，仍然圆满地完成了当堂的教学任务。
这节课后，我想了许多。如果当时我不是面带微笑，而是板着面孔，怒气冲冲地将学生训斥一顿，再去上课，那估计就是另一番情形了。由此我想，如果老师能常在课堂上带着微笑，亲切自然地对待学生，学生学习兴趣就高，会将“苦学”变为“乐学”。而若教师在课堂上总是板着一副面孔，学生就会逐渐讨厌老师，讨厌这门课，会将“乐学”变为“苦学”。由此可见，微笑在课堂上大有妙用，微笑能在师生之间架起一座沟通情感的桥梁，起到改善师生关系的作用。因此，我要说：微笑，学生进取的动力。
锦囊二：实验
心理学研究表明,个体通过亲身经历而获得的信息,比通过其它感观而获得的信息在大脑皮层的痕迹要深,保持的时间要长。新课程要求我们克服传统的课堂教学中的空洞说教,引导学生多动手实践。
化学实验是学生学习化学中最基本最重要的实践活动。学生对实验有着特别浓厚的兴趣和热情。因此在教学中我努力创造条件，让学生多做实验，做好实验。尽可能的变演示实验为学生分组实验，变选做实验为学生的必做实验。同时，挖掘教材中能够做而未安排的实验。这样不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。
在讲二氧化碳的实验室制法时我并没有按教材安排演示实验，讲解内容，得出结论。而是安排小组自主实验：(1)大理石与稀硫酸  (2)碳酸钠与稀盐酸　(3)大理石与稀盐酸。让学生通过自主操作实验，观察实验现象，对比反应优劣，从而选出实验室二氧化碳的制取方法。这样的设计大大的激发了学生的兴趣，更重要的是让学生掌握了学习化学的一种重要方法。另外还可以利用化学活动课，引导学生参加调查研究、实地参观与考察，做趣味实验，制作物质的结构模型、化学仪器等，培养学生的能力。　　
锦囊三：鼓励
鼓励是提高学生兴趣的催化剂。我们要善于发现每个学生的闪光点，善于用鼓励、赞扬之情激发学生的学习兴趣。鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”。在教学中，为了鼓励学生善思多问，我特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，奖给学生一次课外实验的机会或者是一个小小的学习用品，这样做不仅营造了和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
 　　期中考试结束了，化学试卷发下来后，学生们是有人欢喜有人忧。针对考试成绩，我让学生简单地写了考试后的反思。
反思交上来了，大多学生都中肯地分析了自己的得与失，找出了平时学习中出现的问题，并对下次考试定下了自己的目标。但是有一位学生的反思引起了我的注意。（这位同学在班中的成绩并不太好，但不管是上课听课，还是做作业态度都非常认真。）他在反思中写到：老师，你一开始就不断地对我们说，我们每一个人都在同一个起跑线上，起点相同，化学又是比较简单的一门学科，刚开始以记忆为主，只要努力就一定会有好成绩。但是学了这么长时间，我也记了，也背了，但是却考了这样的成绩，我太失望了，我都有点不想学习化学了。看了学生的反思，我想一定得和他好好谈谈了。
于是在下午放学后，我找到了他。我不说考试成绩，也不提他写的反思，而是问他喜欢不喜欢奥运会，喜欢不喜欢刘翔，他说他当然喜欢了，因为刘翔是全中国人民的骄傲。那我又问他刘翔在北京奥运会上退出比赛，你不觉着他太不勇敢了吗？他肯定的说不。
我趁机给他讲了奥运会赛场上发生的感人事迹。达娜•侯赛因是唯一代表伊拉克参加奥运会的女运动员，她身着T恤，穿着二手跑鞋站在赛道上。来自南太平洋的袖珍小国图瓦卢的16岁小姑娘马诺阿说：“能跑多快我根本不苛求，能参加奥运会就是最伟大的事情了。”因伤退出比赛的刘翔，在接受赛后的采访中明确表示“我会东山再起”。这些运动员尽管没能取得好的成绩，但是他们都是为了实现奥运梦想而决不放弃的真心英雄。
因为你上课听讲专心，下课做作业认真，你有自己的梦想并为之努力，你在老师的心目中也是真心英雄，而英雄遇到一点小小的挫折是不会一蹶不振的，对吗？他不好意思地笑了，说：“老师，我明白你的意思了。不过我到底怎么样才能学好化学呢？”我也笑了，说：“好吧，我们一起探讨一下，该如何学习化学。但一定记住，不论任何时候，都要为梦想去努力，绝不轻言放弃。”他郑重地点了点头。
在此后的学习中，他一直很努力，我也多次找机会肯定他，鼓励他。中考的前一天，他塞给我一张小纸条，上面写到：亲爱的老师，众多老师中，您是对我最好的一位，不管是在学习上还是在日常生活中，我总能感受到您无微不至的关怀和鼓励。我马上要和您说再见并踏入考场了，我会尽自己的努力，在化学试卷上回报您对我的恩情。
看完后，我百感交集，做为一名教师，我只不过对他多了一些鼓励而已。
锦囊四：民主
在传统的教学中，教师总是强调要认真听讲，学生几乎没有机会参与课堂教学活动。具体表现：学生年龄越大举手发言的越少，课堂上老师提出来的问题即使会也不愿意说，不会的也不愿意问。课堂上常常是死气沉沉，学生昏昏欲睡。
要解决这一问题，就是要视学生为主体把民主带进课堂。教师要创造民主和谐的课堂氛围，学生能说的让学生说；学生能做的让学生做；学生能评的让学生评。也就是要真正地实行三环自主式教学。正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。
在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。在讲金属的化学性质时，我充分运用三环自主式教学，先让学生分组回忆、讨论、交流前面学习过的与金属有关的化学反应，并书写有关的化学方程式，总结出金属的化学性质，最后再归纳补充。通过讨论与交流，既巩固了前面的知识又学习了新的知识，并且活跃了课堂气氛，达到了良好的教学效果。
锦囊五：竞争  　　
根据初中生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，我积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，小组争霸赛，让先做好笔答题的学生当“小老师”为其他学生讲解等等。最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。
元素符号、化学式、化学方程式是学习化学的重要化学用语，其中有很多内容需要学生记忆并熟练掌握。教学时我除了采用分散难点的方法外，另一个更重要的方法是采用竞争的方式，经常让学生在有限的时间内比一比看谁记的快、看谁写的好。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐而有效。
锦囊六：乐趣
教育家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探索真理的欲望。因此，教师要以新的教育理念为指导，彻底摒弃“一言堂”“满堂灌”的教学方式，创造条件激发学生的学习兴趣，把乐趣还给学生。化学是一门以实验为基础的自然科学，教学中我利用实验的功能激发学生学习的兴趣。在教学中，除了完成课本上规定的实验外，我充分挖掘教材，设计实验。比如：我在课堂上增加了 “魔棒点灯”“清水变牛奶”“鸡蛋游泳”“不怕烧的手帕”等一系列化学实验，让学生在过一把眼瘾的同时也感受到化学学科的神秘，享受到学习的乐趣，从而深深地喜欢上这门课。
锦囊七：合作
学习需要独立思考，也需要同学的合作，课堂上要为学生创造讨论的机会、合作学习的条件。在以往的教学中，学生的学习往往是单兵作战，各做各的作业各听各的课，相互之间很少进行交流。这种方式培养出来的学生既缺乏协作精神，也缺乏创新能力。人们常说：只有相互碰撞才能产生火花，学习上也是一样。新课程要求教师要注意培养学生的合作互助意识。即不懂的问题通过讨论来解决；不知道的事情通过交流来了解；一个人无法完成的工作采取分工协作来完成。课堂上通过组织学生合作实验，小组学习，不仅培养了学生的合作交流能力，也调动了学生的参与意识和学习的积级性。
总之，教学是一项工作，更是一门艺术，如何将课堂教学更高效，如何将这门艺术进行到底，我用几个字总结：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。