——实施“三环自主”课堂教学模式的感受
于 娟

我校实施“三环自主”课堂教学模式将近两年了，作为一名语文教师我欣喜地发现，语文课堂在悄悄发生着变化：人文精神得到张扬，学生的主体性受到尊重，教学的方法和手段更加科学……从“三环自主”课堂教学中我收获了太多，下面是我个人的一些感受。　　　　       
一、学习方法发生了变化
实施“三环自主”教学模式以来我们把课堂还给了学生，让他们积极、主动地学习语文。教师的教学是为了激发学生的学习兴趣，培养学生自由学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，课堂上我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现在走进教室，我们会惊喜地发现，教师讲得少了，学生发言的多了，学习的主动性提高了；经常可见班上同学合作研讨的小组学习场面。过去是老师逼迫学生学习，现在是学生要求老师给他们任务；过去是不少学生希望用学语文的时间来学习其他课程，现在是同学们要求老师增加语文课，多搞语文活动。新的课堂大大扭转了学生学习语文的被动局面，认真、积极、主动成为许多学生共同的学习态度。
二、口语表达能力得到提高
“三环自主”教学强调教学中学生的主体地位，强调教师只是语文教学活动中的组织者和引导者。这样，就切切实实把课堂留给了学生。课堂上，过去是教师高高在上满堂灌，学生是死气沉沉埋头记，学生主动思考和发言的自由被剥夺。而现在我们普遍看到的是，课堂上学生发言是此伏彼起，争辩之声不绝于耳；过去发言者寥寥无几，现在是小组争先恐后抢答；过去说三句话就脸红的同学，现在经过几个学期的训练，变得侃侃而谈，敏于应答。不少学生的口语表达能力突飞猛进。
三、学习语文的课外意识增强了
多少年来，学生的课外时间基本上被数理化占领。学生普遍认为语文学习主要是在课堂上，所谓课外学语文，主要是指写写作文，做做作业，背背语文知识。语文作业与理科作业相比，确实太少。许多学生课外不知道怎么学语文。不少人有过这样的经历，许多天的晚上没有复习语文觉得过意不去，就拿出语文书翻翻，却又不知道该怎么复习：再念一遍课文吧，很无聊，没兴趣；看看后面的练习吧，老师早已公布了标准答案；最后只得记几遍作者介绍和词语解释。这样复习，前后也花不了多长时间，就又拿出数理化课本，这才心里觉得踏实。而现在，语文至少可以说部分“收复失地”。具体表现，一是学生开始在课外阅读好的书籍，特别是多读中外名著，这样就 “占领”了学生不少课外时间，学生因此就不会觉得课外学语文无事可干。二是学生开始留意生活中的语文。路边的一处标牌广告，教室的一则名人名言，有趣的店名……这些都是语文。学生课外学习语文的意识明显增强。事实证明，有限的课堂四十分钟要学好语文是不可能的，语文教学只有引进生活的源头活水，大力开展课外语文学习，才能根本解决学生语文能力和语文素养的问题。
当我们把语文课堂交给学生时，又遇到了新的问题：学生课堂上活动多，收获少。课堂上时常会出现一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语；老师讲得少正好又可以掩盖自身知识储备的不足和课堂准备的不充分；长时间用固定的一种模式来上语文课学生学习兴趣会明显降低……这些个问题有待我们在今后的教学中进一步完善和改革。
   总之，我们语文老师要着眼于学生的未来，认真反思，让“三环自主”教学模式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。让语文炫起来！