一、试卷的总体评价
本次考试班级最高分为 107分，最低分为 32分。全年级最高分110分。虽然两个班的语文成绩都有一点提高，年级排名都有一点进步，但是依然反映出不少问题。
先从命题看，试卷的结构主要分为“积累与运用”、 “阅读理解”、“古诗文阅读”、和“写作”三大块。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，大面积提高初中教育教学的质量，试卷的导向性较好。
二、从学生答题情况分析
二、从学生答题情况分析
1、基础知识掌握不牢。前三道小题都是字词题，第1题中的多个生字都是反复强调过的重点，例如憎恨、粗拙等，音调学生依然把握不准确。第2题中的谈笑风生、锐不可当中的“生”、“当”都是错误的，题写生字时也强调过，但是学生又选错了。
2、古诗文默写掌握不牢。名句默写共8句，在期中考试前两天已经做过第五单元的试卷，其中的名句大多在本次试卷中再次出现。但是全班默写全对的不过三分之一。
3、第二大部分为现代文阅读，这个题目共有两篇文章，《布鞋》、《一袋花生》，都是记叙文。内容并不艰深，试题难度也不大，但是学生答题时，很少有哪道题等回答完全正确。究其原因，一是学生没有认真读文章；二是没养成规范答题的习惯；三是懒惰习惯使然，答题只图快，不求质量。
4、第三部分是古诗文阅读。《桃花源记》《春望》中出现的试题在前次单元测验中都出现过，但是学生没掌握住。另一个问题是，不认真审题，如《桃花源记》中有一道题要求分析“文中对桃花源中的人们是从哪几个方面描写”的，但是学生都答成了笔记本上记的内容：文章对桃花源是从哪几个方面写的，自然答非所问，失分严重。
5、第四部分为作文。半命题作文“爱，令我——”，本次作文失分严重，扣分10分以上的每个班22人，扣5分以内的仅3人。这在初一的考试中是没有出现过的。得分低一方面是因为本次改卷教师把评分标准向中考标准靠拢，提高了对学生作文的要求，二是不少学生的作文书写较脏、乱、差；三是选材千篇一律；四是主题不积极。如“爱，令我烦恼”、“爱，令我困惑”等题，大多述说自己因父母、老师的严格而苦恼，立意不高。
三、今后的打算：
1、注重知识的积累，强调语言的运用
语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。
2、课内外结合，做好阅读训练
“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。
3、要扎实抓好写作基本功训练。
要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。