葛二霞

我校自从推行“三环自主”课堂改革以来，一种新的课程理念，一种新的课程文化，一种新的教育生活，一种新的课堂教学展现在我们面前。语文课怎么啦！一个字：变，在变中求新，在变中发展，在发展中创新。 首先教育理念要变。变以传授知识为本为以促进学生发展为本，变被动式接受性学习为以自主探究性学习为主。教育理念的变化，必将带来教学重心的转移，即由教师为中心转移到以学生为中心。无论是安排教学内容，设计教学过程，选择教学方法等，都应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。具体步骤如下。
一环：自学，必须让学生动起来，形成自主学习的习惯
搞好“人文性”教学，必须让学生动起来，搞好课前预习，弄清生字词的音、形、义，搜集相关资料，探究文章的写作背景，走近作家作品。探究、交流文学作品中蕴含的“人文性”因素，才能使学生“探其源，动其心”，提高人文素养。因此，教师吃透教材后，不是要把教材中的知识、观点硬灌给学生，而应指导学生，让学生做学者。
如学习苏轼的《江城子?密州出猎》时，我先让学生课前预习。学生发现这首词与《水调歌头（明月几时有）》是在同一背景下写的。了解了背景，反复吟诵，对照注释，学生很容易就理解了词中蕴含的词人豪放开朗的心胸，以及希望得到朝廷重用和为国杀敌的雄心壮志。同时，也体会到了词人内心淡淡的郁闷。
我给学生定了七步预习法：一圈（生字词）、二查（字音、字义）、三画（好词、好句）、四标（层次）、五批（批注）、六设疑（疑问）、七搜集（作家、作品）。学生做起来有条不紊，我们上起课来得心应手，课标要求两课时完成的教学，我们一课时就能处理得很好。
    二环：合作，优势互补，促进知识建构
小组合作的目的是克服传统教学中存在的弊端，是改革课堂教学，提高教学效率的需要。由于语文学科的特殊性质，学生需要把自己的意见在探究讨论中发表出来，然后进行交流共享，达到丰富自己知识的目的。成功的小组合作可以使学生间优势互补，促进知识建构，还给每个学生提供主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展，培养其良好的学习习惯。
那么什么情况下需要合作呢？我认为有以下几种情况。
1、学习内容有一定的难度、探究性。
在教学过程中，我们会遇到一些有难度又有价值的问题，这些问题如果有条不紊地进行讲授，不一定能引起所有学生的兴趣，而把任务交给各学习小组，更容易迎合学生的兴趣，激发他们的求知欲。
2、学习目标需要团队共同活动完成。
课堂中，一些教学目标要求学生体会人物的情感，领悟不同角这样的合作不仅能激发学生的兴趣，还能发展学生的语文素养。
3、完成学习任务有一定的时间跨度。
我在教学《女娲造人》的最后环节推荐了袁珂的《中国古代神话》和施瓦布的《希腊神话故事》等书籍，并要求学生相互介绍喜欢的篇目，交流阅读感受。     色的性格，如分角色表演、分角色朗读、情境再现、演课本剧等。
我认为，合作与交流并非课堂专利，更非新课程的标签，它们的天地更在课堂之外。
三环：反馈，检验成果，学会迁移。
语文教学应注意及时检验学习的成果，选择切合学生实际和教材特点的教学方法，张扬学生个性、激发学生多向思维、发掘学生创新潜能、展示学生才智。
如我在上《信客》的时候，设计了这么一个反馈拓展形式：让学生模仿央视“感动中国人物颁奖词”凸现人物精神品质的三种形式——标题、人物事迹、颁奖词，在阅读全文的基础上，为“信客”设计颁奖词。
以下是学生的优秀成果之一
标题：驿路上的勇者
   人物简介：三十年的风餐与疲惫，已差不多将他的心智与活力吞尽，他依然风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传扬。
    颁奖词：面对莽莽荒路，他恪尽职守，克服来自驿路的凶险；他待人宽容，把一颗颗破碎和焦灼的心带向远方；他任劳任怨，传递人间温暖。他不仅是一个传递者，更是一个战胜人生极限的勇者。
整个拓展环节，学生怀着一种赞赏的心态、兴奋的心情介绍感动中国的“信客”的事迹。这种层层上升的拓展练习带领学生越来越深入地走进了“信客”的精神境界。
    我校“三环自主”课堂改革只迈开了第一步，我们在课堂改革的道路上继续探索着，实践着……理想的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方召唤着我们，让我们怀着语文教学的理想去追求理想的语文课堂吧，在追求的路上，我们痛并快乐着。