——读《为了自由呼吸的教育》有感
                                济源市济水一中  段和平

    希望总是能够带给人们对未来和明天的美好憧憬和遐想。希望能够给人信心和动力。希望在哪里，我们的脚步就奔向哪里。希望是黑暗里的一盏明灯，希望是寒冬里的一缕阳光。如果教育是播种希望的事业，教师是希望的播种者，那么校长就应该是最善于经营希望的人。
    一所学校能够健康持续发展是因为它带给孩子、带给教师、带给家长源源不断的希望。鲍伯•加尔文说，我们认为领导者的最终工作就是传播希望。拿破仑•波拿巴说“一个领导者就是一个希望‘经销商’，”这个希望在一个团队中间，既包括团体的，更应该有个人的。这也正是美国麻省理工学院彼得•圣吉奥博士所说的共同景愿和个人景愿。读了当代教育家李希贵《为了自由呼吸的教育》后，我在思想上进一步产生了这样强烈的共鸣。
    一、  描绘一个美好蓝图，成就共同的景愿
    共同的景愿就是共同的梦想和希望。 担任高密四中校长兼党支部书记后，李希贵很快把学校带入一个快速发展的春天。这样的发展速度源于他一种新的教育理念，源于他及时的更加理性的思考。学校发展比较健康之后，他就开始思考这样一个问题：如何为师生员工提供一个新的动力？他很快找到了。这种动力就是经营一种新的希望。他果断提出了用3—5年时间，把该校办成齐鲁名校的办学目标。
    他对办学思想、教育质量、队伍建设、甚至校园文化都做了一些具体规划，提出了比较明确的奋斗目标，而且把这些奋斗目标具体分解到每一个岗位。抽象的目标一下就变成了具体的景愿---这就是学校共同的希望。
    在共同景愿感召和引领下，大家都自觉用那个美好景愿去审视自己和周围人们的工作，大家都在不自觉地估算着自己肩负的工作与那个美好景愿的距离。这让我想到了当前，我们“创全国教育强市” “建规范化学校”和实施“三名工程”不正在为全体师生描绘了这样一个令人骄傲和自豪的共同景愿吗。过去，我们学校经过长期不懈的能力，各方面都步入了一个快速发展的车道，但是，现在我们离全国教育强市的目标要求还有距离，因此，我们需要构筑共同的景愿以进一步激发我校全体教师职工的新动力，凝聚“大创建、大发展”的集体的力量和智慧。我们立足学校实际提出了创建“规范化、高质量、有特色的现代化全国名校”的办学目标是非常及时，非常必要的。规范化是基础、高质量是根本、有特色是动力。只要目标明确，方向正确，思路清晰、措施科学、落实到位，坚定不移地走下去，我们就能够带领全体师生驶向成功的彼岸。为此，我们要深入持久的开展好学习实践科学发展观活动，加大“创规范、建特色、育名师、铸名校”的力度，借助“全国教育强市”和“三名工程”的双轮驱动，实现“质量强校、文化兴校”两翼齐飞。
    二、  让每个教师走向成功，实现职业的幸福
    有希望是幸福的。经营希望是走向成功的第一步 。校长要善于经营希望，让每个教师和学生在成长的路上离希望越来越近。著名管理思想家玛丽•福莱说：“最成功的领导者是能够看到尚未实现的景愿的人。你看到了然后再把它推销给你的部属，那么，你就离成功更近一步了。”
但是，好的“共同景愿”往往需要与具体的“个人景愿”结缘，才能爆发出巨大的动力。欧白恩说“我的景愿对你并不重要，唯有你的景愿才能激励自己。”李希贵对此的认为是，对共同进景愿的真诚关注往往植根于个人景愿，这是一个简单的道理，却又是一个容易被人忽视的常识。在激烈的教育竞争中，人们过分强调共同景愿，是以忽视甚至牺牲个体景愿为代价的，这样的成功并非建立在幸福的基础上。他用雄辩语言告诉我们，如果你有意在一个团队中建立一个共同景愿，你首先应该不断地鼓励你的部属发展自己的个人景愿。他是这样说的，也是这样做的。在每一个学年的开始，他都要求自己的教师们在制定学期计划的同时，各自制定一份个人学年发展目标。这样的规划引领，激发了教师蕴含的巨大能量，教师在不断挖掘自己潜能的过程中，不仅推动了共同景愿的实现，而且提升了自己的个人景愿，塑造了教师的专业性格，使教师不断走向成功。
    为了尽可能让每个教师离成功近些，他在学校开展了“成就学生的同时成就自我”的系列成长活动。这些活动中我认为值得借鉴的地方有这样几个方面：
     1、尽可能创造一个让全体教职工发挥其潜能的气候和环境，让每一个在这里工作的教师都留下一段美好的记忆，让学校成为每一个人成才的基石和施展才华的舞台，并把这项活动提炼化为一个鲜明而又响亮的口号：“让每一个四中人成为英雄！”
    2、对班子成员的要求：事业第一；既要有服务意识，又要有超前意识；既是教学能手，又是管理行家；关键的时候既身先士卒，敢于下水，又能够勇敢地说“同志们，跟我冲！” “兄弟们，跟我上！”
    3、他对教师的要求是：每一个学科都要有学科带头人，每一个教师都要敢于成为学科带头人；要培养自己的特色，培养自己的“魏书生”“任小艾”；搭建平台让教师走出校园，走出本地，走出本省，走向全国。
为了成就教师个人景愿，他建立了“教师成果展厅”，让教师有一个心动和神往的地方。这里写满了荣誉，洋溢着自豪。踏进去，她的庄严与浩瀚会使你受到感染，使你不由自主地赞叹，以至于流连忘返。
    因此，要想让人人成为英雄，学校就要创造条件，营建氛围，铺设台阶，让人人都能够感受到被尊重、被重视，人人都能够尝到成功的喜悦，感受到在这里工作的光荣和自豪。但是让每一个人成为英雄，不只是表彰一下先进就完事，而是要让每一个为学校工作的人都感受到“大家都在关心我、尊重我。”同时，能够让师生在学校经常体验到成功和成长的幸福。正是基于这样的思考，在学校改革发展中，我们非常重视教师的专业成长。我们完善了学生综合发展性评价体系，建立了《教师业绩档案》，对教师获得的各种荣誉事迹，在学校例会上大张旗鼓的公开表扬；开展“教师专业成长规划”“优秀教师团组报告”等活动，以实际行动关心尊重每个教师职工，为每个人创造成功和展示风采的机会，让每一个人感受到学校大家庭的温暖，感受到在这里工作的职责和光荣，感受到自我在这个大家庭的存在，自我在这个大家庭中的价值。我相信如果我们的教师们都生机勃勃，志向远大，积极进取，那么他们在塑造阳光学生的同时，也在主动积极地塑造阳光的自我。干群和衷共济、师生共同成长，必将成为校园一道美丽的人文风景。
    三、  关心每一个学生成长，成就学生的未来
    给予学生希望比给予分数学生更重要。考试对于人生可以有很多次，但是成长对于每个孩子只有一次。因此，关注学生的成长就是经营学生的希望，成就学生的未来。为了让身处高考重压下的教师和孩子能够自由的呼吸，主动发展，李希贵带头穿越“雷区”，亲自开展素质教育实验和一系列关注师生生存状态的探索，以帮助孩子们顺利穿越“雷区”，“到达心灵之花自由开放的生命田园”。
他下定决心，把能够交给学生的活动组织权，全部交给学生，并且亲自命名为“学生自我锻炼十大工程”。我们可以感受这在当时应试教育愈演愈烈的背景下，需要担当多么大的风险。但是，真正的教育改革家是不会临阵退缩的，反而迎难而上。实践和结果证明，他成功了。
    培养学生健全的人格是素质教育的核心，也是经营“学生希望”的前提和基础。他列举的一个很好的例子———《震撼人心的一跪》，让我记忆犹新。
故事说，在某大学的考场，有一名考生在不断地作弊，监考的外籍教师几次警告都无效，最后，这位外籍教师在万般无奈的情况下，只好当众对着这名考生跪下来，说：我求求你不要再作弊了！我宁肯教出一个成绩不合格的学生，也不愿意教出一个人格上不诚实的学生。
    这个故事从一个侧面反映了他当时的教育新思维：关注学生的成长，而不是单纯关注学生的分数。这让我想到当前，在教师、学生综合素质评价方面也有这样的“误区”，就是把教师、学生各方面的表现进行量化，然后相加评比。这个方法表面看非常有效，大家都把最后的分数等级看得非常重要，从高到低一目了然，很公平，表面看校风校貌很好，但是，这就如同 “一个苹果+一个梨子=？”苹果和梨子怎么能进行简单的相加呢？一个笼统的分数，容易导致只见分数不见人的后果，让教师很难正确全面认识学生的品质，更不利于因材施教。其实，学生在思想品质和人格方面的进步远比分数的进步重要。因此，一味追求分数，对人性的忽视是舍本逐末，与教育的目标是背道而驰的。故事中的那名考生正是这种教育的牺牲品。当前，我们在实施新课程改革和规范化学校建设过程中，必须吸取这样的教训，通过科学规范化、人性化的管理，创新完善综合发展性评价体系，让每个学生都得到充分发展。今天，教育教学活动和管理得到进一步规范，事实也进一步充分证明，许多后进生，在思想品质等方面都是可塑的。细心的管理者和教师，如果多一把尺子，就会拓展一份希望，让学生永远生活在希望之中。
    作为校长，在推进新课程过程中 ，在规范化学校创建过程中，我们应该扮演什么样的角色——经营目标还是经营过程？经营分数还是经营希望？这不只是理念的问题，更多的时候，需要我们能够坚持以人为本，以身作则，自觉把新课程理念和素质教育目标落实到教育管理的实践中，落实到当前的规范化学校创建的活动中，以共同的景愿凝聚集体的智慧和力量，努力创造有利于教师发展、学生成长的良好的教育环境、教育氛围，在成就共同景愿的同时，成就师生的个人景愿；在成就学生的同时成就教师；在成就今天的同时成就未来。这是经营希望，创造希望，是让教育在希望中演绎幸福并不断向未来延续的不竭动力。