透视洋思和杜朗口经验

4月17、18日两天，我二次和学校二十余位教师赴沁阳永威中学，参加了“第三届全国初中优质课教学专题研讨会暨改革名校语数外同课异构专题展示活动”。 两天里我们不仅聆听三所名校校长做的专题经验交流，又听了三所学校的优秀教师针对相同的教学内容上的不同的三节课以及永威学校教师上的公开课。
“洋思（永威）——紧张、重基础；杜郎口——愉悦、重情感”。这是我对洋思和杜朗口课堂的感受。
一、 洋思（永威）——紧张、重基础
1、 “紧张” “重基础”体现在蔡林森身上
蔡校长一上台，尖细的声音就贯穿整个会场，语速之快，声调之高，语气之强令人不停地有压迫之感。“没有教不好的学生”“把理念变为教学结构，把理念变为操作方法，没有哪一种改革像‘先学后教，当堂训练’一样”；“让学生参与备课，荒唐；搞教学稿是没有出路的；课前预习，课上展示，胡闹”。句句强势，音音迫人。
2、“紧张” “重基础”体现在教师的课堂上
永威和洋思中学老师的课也给人一种“紧张”的气氛，永威的司国庆老师、洋思的戴月凤老师，特别是永威董芳老师的一堂历史课，更使我感受到永威课堂的快节奏和紧张。下面我把董芳老师的课堂语言整理一下，就可见一斑。一、板书课题、出示目标：同学们：本节课我们学习13课海峡两岸的交往，学习目标是什么呢？请看：（投影显示），认真默读课文65-69页内容，边读边思考问题，7分钟后比谁能正确回答问题。二、7分钟后比回答问题：找到答案的请举手，同意的请举手，会的同学请举手。学生回答不上来时，这个问题有一定难度，给大家2分钟，小组讨论一下。三、识记：背会学习目标的XX、XX题，时间７分钟。四、复检：同桌互背，通过复检背会的举手。五、课本合上做检测题：必做XX题，选作XX题。
每一环节都有明确的时间限制，教师的语言和行为也减少到不能再少，在学生回答问题时老师只是说“你来”、“你来”！“很好、请坐”！语言简单的不能再简单，这一切只是为了做到 “让学生静下心来，埋下头来钻进书本去理解知识”。把课堂时间充分留给学生，因为永威人相信：不教才是教。这也充分体现了蔡林森校长的思想：理解、运用知识才是课堂学习的核心目标。“只有文化知识的目标达到了，德育才容易上去”，如果这个目标没达到，情感态度价值观终究是空中楼阁；学生只有学习成功，才能在学校教育生活中获得基本的尊严；因此，永威人的课堂目标定的比较低，孩子们基本都能当堂达标，不断体验着成功的喜悦。我想这些正如蔡校长所说：“很多人教学质量不好，就是目标偏高，一偏高，基本目标就达不到。老师讲的再好，但孩子们接受不了，有什么用！”
二、杜郎口——愉悦、重情感
1、愉悦、重情感体现在崔其声校长的教育观上
崔其声校长关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，杜郎口人说：“这个社会是靠能力吃饭的，没有能力，不能展现自我，就没有机会。”“考上学的，考不上学的，以后不能总在农村呆着，我们要培养学生的综合素质，让他们适应社会的竞争。”在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，将课堂作为了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。正是对生命、对实践的关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。
2、愉悦、重情感体现在教师的课堂上
有人说，从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。走进杜郎口中学的课堂，你就能够深刻地感受到这句话的内涵。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。学生是发展中有血有肉、有思想、有个性的人，教育本是对人的生命存在及其发展的整体关怀，而不仅是被窒息在分数牢笼里、被“肢解”的人，课堂教学目标也应由知识本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度的有机整合。我们在杜郎口中学的课堂展示上所看到的一切，正是这些新理念在教育实践中的具体体现：民主、平等、和谐的师生关系使得学生才能在课堂上真正体会到“语文无错”的含义，才能使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生才能在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是视教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，才能使得学生在课堂上表现出精神饱满、自信专注。
这里的课堂分明是人生的驿站、求知的天堂。课堂上，学生可以抒发亲情、友情、师生情，可以讨论家事、国事、天下事；课堂上，学生可以倾听、可以思索、可以争论；课堂上，学生们可以哭、可以笑、可以唱、可以跳。学生与学生、学生与老师之间仿佛是无话不说的朋友，生命相遇，心灵相约。置身其中的人很难不为这种课堂感染、感动。
有研究表明：学生参与课堂教学的方式影响了学习效果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。由此可知，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。杜郎口中学的学生在学习中的自主、合作、探究更是印证了这一结论。
杜郎口的课堂是让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习由知识培养能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。
“神”的借鉴：让学生动起来。校园的本相应该是乐园，不应该是炼狱。“动”意味着进步，意味着成长，意味着生命活力的释放。“动”之中凝聚着的是杜郎口中学的教育理念。我们借鉴杜郎口中学“动”的神韵，就是落实“以人为本”，就是不但让学生课堂上“动”，还要在课外“动”；不但在校内“动”，还要走向社会；不但要鼓励外在的“动”，还要引发心灵的“动”，不但文化课学习“动”，品德培养也要“动”。